Рабочая программа внеурочной деятельности
«Шахматы»
для обучающихся 3 б класса
на 2025-2026 учебный год

Автор: Бызова С.В.

г. Невьянск 2025 год

Пояснительная записка
Модифицированная рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления
- курса «Шахматы - составлена в
соответствии со следующими документами:
1. ФГОС начального общего образования ( утвержден Приказом №373
Минобрнауки России от 6 октября 2009года).
2. ФГОС начального общего образования (утвержден Приказом №286
Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 года ).
3. Основная образовательная программа НОО.
4. Программа «Шахматы – школе» под редакцией И.Г. Сухина.
5. Программа «Шахматы в школе». Учебное пособие для
общеобразовательных организаций авторов Е.А Прудниковой, Е.И.
Волковой.
Актуальность
Программа «Шахматы» позволяет сделать обучение радостным,
поддерживать у детей устойчивый интерес к знаниям. Здесь присутствует
деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Программа позволяет широко использовать занимательный материал,
включать в занятия игровые ситуации, предполагает чтение дидактических
сказок и т. д.
Обучаясь игре в шахматы с самого раннего возраста, дети имеют
возможность не отстать в развитии от своих сверстников. У детей
расширяется круг общения, появляется возможность полноценного
самовыражения, что
позволяет им
преодолеть замкнутость и
закомплексованность.
Шахматы - это, прежде всего, игра. Каждый ребенок, с начала
обучения, воспринимает их именно как игру. В современном мире шахматы
стали профессиональным видом спорта, об этом говорят
детские
соревнования. Значит, развитие личности ребенка происходит через
шахматную игру в ее спортивной форме. Несомненно, в этом случае
вырабатываются у детей необходимые качества: целеустремленность, воля,
выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость,
расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся
обстановке и т.д. Шахматы вырабатывают в учащихся эти черты более
эффективно, чем другие виды спорта. Для формирования этих качеств нужна

мотивация, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки
способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию для выработки у себя
определенных свойств характера.
Велика социальная значимость шахмат, об этом можно судить по
таким весомым аргументам как создание международных организаций,
которые популяризируют и пропагандируют шахматы, проводят всемирные
шахматные олимпиады и многочисленные международные соревнования.
Шахматы становятся серьезным занятием большого количества людей и
помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя
гaрмоничному развитию личности.
Шахматы это не просто игра, доставляющая детям радость и
удовольствие, но и
эффективное средство для их
умственного
развития, формирования способности действовать в уме.
Игра в шахматы способствует развитию наглядно-образного
мышления, зарождает логическое мышление, воспитывает у ребенка
усидчивость, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой
игре, начинает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до
конца, не унывать при неудачах. Специально проводившийся эксперимент
подтвердил, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше
успевают в школе, у них совершенствуются такие качества, как восприятие,
внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого
управления поведением, развиваются творческие способности. Недаром
древние мудрецы так сформулировали суть шахмат : «Разумом одерживать
победу».
Шахматные игры по праву считаются одним из самых лучших и
увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она
направлена как на организацию содержательного досуга учащихся, так и на
удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной
деятельности и обусловлена следующими причинами: рост нервноэмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.
Известно, что в центре современной концепции общего образования лежит
идея развития личности ребёнка, формирование его творческих
способностей, воспитание важных личностных качеств. Несомненно, всему
этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.
Это еще раз подтверждают изменения в ФГОС 3-го поколения.
Каждому человеку в жизни приходится отстаивать правильность
своих воззрений, поступать решительно, проявлять в зависимости от
обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение
фантазировать и умение смирять фантазию. И все эти действия и качества
требуются и
в шахматах. Эта прекрасная игра обладает огромным
эмоциональным потенциалом, дарит «упоение в борьбе», но и одновременно
требует умения концентрировать внимание, дорожить временем, сохранять
выдержку, различать ложь и правду, критически относиться не только к
сопернику, но и к самому себе.

Следовательно, шахматы сочетают в себе элементы искусства, науки и
спорта. Соприкосновение с этими важными областями общечеловеческой
культуры способствует гармоничному развитию личности ребенка. Кроме
этого, шахматы - огромная школа творчества для детей, это замечательный
инструмент развития их творческого мышления.
Цель программы: создать условия для личностного и интеллектуального
развития младших школьников, формирования общей культуры и
организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы .
Задачи программы:
- развивать у младших школьников логическое и образное мышление,
память,
выдержку,
терпение,
внимание,
усидчивость,
творческое воображение;
- обучать детей стратегическим основам шахматной игры, методам
долгосрочного и краткосрочного планирования действий во время партии;
- способствовать овладению ребятами важнейшими элементами
шахматной тактики и техникой расчёта вариантов в практической игре;
- включать учащихся в систематическое участие в шахматных
соревнованиях и турнирах;
- прививать любовь и интерес к шахматам и обучению в целом;
- формировать чувство уважения к сопернику, умение с достоинством
преодолевать неудачи и трудности;
- развивать навыки работы в команде, способствовать освоению
корпоративной шахматной культуры;
- формировать познавательную мотивацию в процессе обучения, культуру
шахматной этики, культуру общения и поведения в коллективе;
- формировать смелость в отстаивании своих взглядов, мнений.
Педагогическая идея: сделать обучение игре в шaхматы радостным,
поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа внеурочной деятельности предназначена для
обучающихся 3 б класса, рассчитана на 1 год и, согласно учебного плана
школы, предполагает проведение занятий -1 час в неделю, итого -34 часа.
Продолжительность каждого занятия- 40 мин. Занятия проводятся в
учебном кабинете со специально оборудованным уголком внеурочной
деятельности, содержащим необходимое оборудование для занятий.
Основой работы с учащимися в данной программе является система
принципов:
Методических:

 Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью
развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
 Принцип активной включенности каждого ребенка в действие
игровое , а не пассивное созерцание со стороны;
 Принцип доступности,
последовательности
и
системности изложения программного материала;
Дидактических:
 Принцип
психологической
комфортности создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стресса
образующих факторов учебного процесса;
 принцип минимакса - обеспечение возможности продвижения
каждого ребенка своим темпом;
 принцип целостного представления о мире - при введении нового
знания раскрытие
его взаимосвязи с предметами и явлениями
окружающего мира;
 принцип вариативности - формирование у школьников умения
осуществлять собственный выбор и предоставление им возможности
выбора;
 принцип творчества - процесс обучения сориентирован на
приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Основные методы обучения:
В начале обучения игре в шахматы ребенок повторяет известные
алгоритмы и схемы, затем применяет знания на практике. Так происходит
формирование шахматного мышления у ребенка. На начальном этапе
преобладают игровой,
наглядный и репродуктивный
методы.
Они
применяются при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной
доски, обучении правилам игры, реализации материального перевеса.
Значимую роль играют общие принципы ведения игры на различных
этапах
шахматной
партии,
где
основным
методом
является
продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске задуманное, учащийся
овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется
следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при
изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении
типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
При изучении дебютной теории основным методом является частичнопоисковый. Эффективным является изучение дебютной теории в том случае,
когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.
Позднее в обучении применяется творческий метод, он применяется
для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное
составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары,
мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения используется в разборе партий мастеров
разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку
выработать свой собственный подход к игре.
Применение
этих
методов
,
прежде
всего,
обеспечивает
самостоятельность детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
Личностные результаты освоения программы курса
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты освоения программы курса
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиск средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты освоения программы курса
Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные
шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой;
Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на
шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь,
пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка
и её правила.
Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и
тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские
пешки, взятие на проходе, превращение пешки.
Особенность программы в том, что при обучении ребенок делает первые
шаги в мире шахмат. Учащиеся шахматной доской, фигурами, учатся
выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с
ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных
фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового"
периода игры.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у
детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и
инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих
детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске,
сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют
закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Результаты образовательной деятельности:
 Рост личностного, интеллектуального и социального развития
ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности,
толерантности, самостоятельности.
 Приобретение теоретических знаний и практических навыков в
шахматной игре.
 Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания,
игровые упражнения, соревнования).
Конечным результатом обучения считается умение сыграть по
правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает
определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Формы контроля
Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения,
позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём её
протяжении и реализации. Это дает возможность отслеживать динамику
роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его
индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог
вносит соответствующие коррективы в учебный процесс. Контроль
эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и

упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов,
наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной
соревновательной обстановке.

Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание теоретического раздела программы
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и
доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении
шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность,
использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых
ситуаций.
Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок
делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей
возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся
выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с
ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных
фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового"
периода игры. На занятиях используется материал, вызывающий особый
интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные
миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является
деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением
фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы,
выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Содержание практического раздела программы
Первый год обучения (34 часа из расчета 1 час в неделю)
1. Шахматная доска. Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
 "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из
горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками,
пешками и т. п.).
 "Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий
шахматной доски.

 "Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей
шахматной доски.
2. Шахматные фигуры. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
король.
Дидактические игры и задания
 "Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся
все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается
определить, какая фигура спрятана.
 "Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур,
дети должны догадаться, что это за фигура.
 "Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд,
дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной",
которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо
сказать: "Секрет".
 "Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по
очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
 "Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает
учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом,
формой.)
 "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют
самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все
фигуры по высоте.
3. Начальная расстановка фигур. Начальное положение (начальная
позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило
"ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями,
диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания
 "Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные
фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
 "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей,
стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
 "Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном
положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из
учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
4. Ходы и взятие фигур. Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра "на
уничтожение". Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и
разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные,
коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе,
превращение пешки.
Дидактические игры и задания
 "Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка
формируется внутренний план действий, развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками

ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
 "Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по
фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
 "Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не
перепрыгивая их.
 "Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на
поля, находящиеся под ударом черных фигур.
 "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры,
избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы
белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
 "Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна
достичь определенной клетки шахматной доски.
 "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с
целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на
определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки,
находящиеся под ударом фигуры противника.
 "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при
точной игре обеих сторон не имеет победителя.
 "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход
напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
 "Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две
черные фигуры.
 "Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее –
побить незащищенную фигуру.
 "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую,
стоящую под боем.
 "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом
ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
 "Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на
уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто
побьет все фигуры противника.
5. Цель шахматной партии. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и
короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания
 "Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики
должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
 "Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
 "Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах
черному королю.
 "Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.

 "Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики
должны определить: дан ли мат черному королю.
 "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального
положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
 "Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех
или иных случаях.
6. Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие
представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания
 "Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать
угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход
учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
К концу первого года обучения дети должны знать:
 шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья;
 названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
 правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу обучения дети должны уметь:
 ориентироваться на шахматной доске;
 играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
 правильно помещать шахматную доску между партнерами;
 правильно расставлять фигуры перед игрой;
 различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
 рокировать;
 объявлять шах;
 ставить мат;
 решать элементарные задачи на мат в один ход.

Учебно – тематический план

№

Тема раздела

Количес
тво
часов

1
2

Шахматная доска
Шахматные фигуры

3
20

Шах
Мат
Шахматная партия
Всего

3
4
5

2
5
4
34

Учебно-календарный план
№

Дата

Тема урока

Шахматная доска (3ч)
1
Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля
2

Кол-во часов
часов
1

Расположение доски между партнерами. Горизонтали и 1
вертикали

3
Диагональ. Большие и короткие диагонали
Шахматные фигуры (20ч)
4
Белые и черные фигуры
5
Виды шахматных фигур
6
Начальное положение
7
Ладья. Место ладьи в начальном положении
8
Ход ладьи
9
Слон. Место слона в начальном положении
10
Ход слона
11
Ладья против слона
12
Ферзь. Место ферзя в начальном положении
13
Ход ферзя
14
Ферзь против ладьи и слона
15
Конь. Место коня в начальном положении
16
Ход коня
17
Конь против ферзя, ладьи, слона
18
Пешка. Место пешки в начальном положении
19
Ход пешки
20
Пешка против ферзя, слона, ладьи, коня
21
Король. Место короля в начальном положении

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22
23
Шах (2ч)
24
25
Мат (5ч)
26
27
28
29

Ход короля
Король против других фигур

1
1

Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. 1
Защита от шаха
Открытый шах. Двойной шах
1
Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, 1
пешкой.
Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, 1
слоном, конем, пешкой (простые примеры)
Мат в один ход: сложные примеры с большим числом 1
шахматных фигур.
Ничья, пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей
1

30
Рокировка. Длинная и короткая рокировка
Шахматная партия (4ч)
31
Игра всеми фигурами из начального положения
32
Общие рекомендации о принципах разыгрывания
дебюта.
33
Демонстрация коротких партий.
34
Демонстрация коротких партий. Повторение

программного

прпрограммного материала

1
1
1
1
1

Перечень материалов, инструментов
рекомендованная литература

и

оборудования,

Материально-техническое обеспечение







шахматные доски с набором шахматных фигур
демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур
шахматные часы
шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной
нотации
мешочек, сшитый из любой ткани для игры «Волшебный мешочек»