СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
(протокол №4)

OQ •

?.

Положение о тьюторском
с ограниченными возможностями здоровья муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 4
Невьянского муниципального округа
1. Общие положения
1Л. Настоящее положение о тьюторском сопровождении (Положение) регламентирует
деятельность специалистов (тьюторов) школы-интерната в рамках создания условий
для удовлетворения индивидуальных особых образовательных потребностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и/или инвалидностью
в процессе обучения, воспитания и социальной адаптации на уровне начального,
основного общего образования.
1.2. Положение разработано в соответствии:
• с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• приказом Минобрнауки от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• приказом Минобрнауки от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
• приказом Минпросвещения
от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
• постановлением главного государственного санитарного врача России от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"»;
• постановлением главного государственного санитарного врача России от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"»
(далее - СанПиН 1.2.3685-21);
• письмом Минобрнауки от
29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций»;
• приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,

1.3. Тьюторское сопровождение - особая педагогическая технология, которая основана на
взаимодействии тьютора и педагога. В ходе взаимодействия специалисты выстраивают
индивидуальную образовательную траекторию: педагог осознает и реализует свои
собственные образовательные цели; тьютор выступает в роли сопровождающего и
наставника, который помогает поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы
для ее достижения.
Предметом тьюторского сопровождения является индивидуальная образовательная
траектория обучающегося с ОВЗ. Индивидуальная образовательная траектория
предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), а также
разработанный способ его реализации.
2. Цели и задачи тьюторского сопровождения
2.1. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС обучающихся с у/о, ФГОС
НОО ОВЗ) построение образовательного процесса ориентировано на учет индивидуальных
возрастных, психофизических особенностей обучающихся, в частности предполагается
возможность
разработки
индивидуальных
учебных
планов.
Реализация Адаптированных основных общеобразовательных программ образования
(АООП) и Специальных индивидуальных образовательных программ (СИПР)
сопровождается поддержкой тьютора.
2.2. Деятельность тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной
образовательной стратегии, учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ,
образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности. Задача
тьютора состоит в организации обучения (подготовка дидактических материалов для урока,
транслирование заданий учителя, сопровождение и организация занятости ребенка при
необходимости покинуть класс) и воспитании (организация коммуникации с
одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и особенностей в
социальные проекты).
3. Функции тьютора
В ходе организации сопровождения тьютор осуществляет следующие функции:
• диагностическая: сбор данных об обучающихся методом наблюдения и методом
практического взаимодействия, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и
слабых сторонах, возможностях, задатках и предпосылках дальнейшего развития;
• проектировочная: выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся
у обучающихся проблем и на основании этого разработка средств и процедур
тьюторского сопровождения, соответствующих индивидуальным особенностям
восприятия оказываемой помощи;
• реализационная: оказание помощи в самоопределении обучающихся в
образовательном пространстве школы-интерната и поддержка обучающихся при
решении возникающих затруднений и проблем;
• аналитическая: наблюдение и анализ процесса реализации работы по
индивидуальным программам, за прохождением индивидуальных маршрутов и за
результатами самоопределения обучающихся.

4. Организация и содержание деятельности тьютора
4.1. Деятельность тьютора регламентируется настоящим Положением, должностной
инструкцией, рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума и может быть
реализована с помощью:
•
•
•
•

проектной технологии;
технологии группового и индивидуального консультирования;
тренинговой технологии;
информационных технологий.

4.1.1. Основные формы тьюторского сопровождения:
• индивидуальная тьюторская консультация (беседа) является индивидуальной
организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой
обсуждение с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и
образованием каждого обучающегося. Индивидуальные тьюторские беседы
позволяют организовать процесс сопровождения более целенаправленно,
эффективно, повысить активность каждого тьюторанта. Целью тьюторской беседы
является прежде всего активизация каждого обучающегося с учетом именно его
способностей, особенностей его характера, навыков общения и т. д. на дальнейшую
самостоятельную работу по формированию и реализации своей индивидуальной
образовательной программы;
• групповая тьюторская консультация. На этих занятиях, как и на индивидуальных
тьюторских консультациях (беседах), тьютором или педагогом, осуществляющим
тьюторскую
деятельность,
реализуется
тьюторское
сопровождение
индивидуальных образовательных программ обучающихся с похожими
познавательными интересами. В рамках таких групповых занятий (так же, как и на
индивидуальных тьюторских консультациях) тьютор одновременно осуществляет
несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и рефлексивную.
• мотивационная работа тьютора заключается в определении уровня мотивации
обучающихся на развитие своего познавательного интереса; в соотнесении
различных ожиданий обучающихся, их приоритетов и целей в построении своих
индивидуальных образовательных программ;
• коммуникативная работа тьютора направлена на обеспечение обратной связи в
группе и еерезультативности; умение вести диалог, так как для эффективного
проведения консультации важны как совместная работа обучающихся и тьютора,
так и взаимодействие обучающихся между собой;
• рефлексивная деятельность тьютора направлена на обеспечение понимания в
группе, своевременную организацию конструктивной критики и поиск
коллективного решения.
4.2. Информационная деятельность:
• информирование родителей о тьюторском сопровождении;
• составление памяток, обучающимся, родителям, классным руководителям по
ликвидации существующих проблем;
• формирование папки документов тьютора.
4.3. Учебно-методическая деятельность:
изучение методической литературы по тьюторскому сопровождению;

•
•
•
•

составление графика работы с тьюторантом (группой);
составление индивидуальных образовательных маршрутов на каждого тьюторанта;
оформление дневников наблюдений тьютора;
индивидуальные консультации с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями;
• ознакомление и изучение новых направлений и технологий в тьюторском
сопровождении;
• выступление на заседаниях методических объединений школы-интерната.
4.4. Диагностико-аналитическая деятельность:
• формирование банка данных детей, испытывающих трудности в обучении;
• отслеживание продвижения обучающихся;
• отслеживание итогов успеваемости.
Тьютор самостоятелен в выборе воспитательных и образовательных технологий,
эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского сопровождения и не
наносящих вред обучающимся.
4.5. В процессе организации деятельности тьютор:
• составляет план работы на четверть и учебный год;
• организует тьюторское сопровождение в рамках реализации ИОМ;
• отслеживает еженедельное продвижение обучающихся через Дневник наблюдения.
4.6. Трудовые действия тьютора:
• выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем,
затруднений обучающихся в процессе образования;
• организация участия обучающихся в разработке ИОМ, учебных планов;
• педагогическое сопровождение обучающихся в реализации ИОМ, учебных планов;
• подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного
процесса;
• педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации ИОМ,
учебных планов;
• организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в
разработке и реализации ИОМ, учебных планов;
• участие в реализации АООП и СИПР, обучающихся с ОВЗ;
• применение методов педагогической диагностики для выявления индивидуальных
особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся;
• осуществление педагогической поддержки обучающихся в проявлении ими
образовательных потребностей, интересов;
• консультирование обучающихся и их родителей/законных представителей по
вопросам разработки ИОМ;
• реализация мер по формированию благоприятного психологического климата,
позитивного общения субъектов образования;
• выстраивание доверительных отношений с обучающимся и его окружением в ходе
реализации ИОМ;
• контроль и оценивание эффективности построения и реализации ИОМ.

5. Права тьютора
5.1. Представлять на рассмотрение непосредственного руководства предложения по
вопросам совершенствования образовательного процесса и своей деятельности.
5.2. Получать от администрации и работников Учреждения информацию, необходимую для
осуществления своей деятельности.
5.3. Требовать от руководства Учреждения оказания содействия в исполнении своих
должностных обязанностей.
5.4. Принимать участие в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых им должностных
обязанностей.
5.5. Принимать решения и действовать самостоятельно в пределах своей компетенции.
5.6. Совмещать основную должность с учительской деятельностью в соответствии с
распределением учебной нагрузки (тарификацией) согласно условиям трудового договора.
5.7. Участвовать в работе методических объединений.
5.8. Сотрудничать со специалистами учреждений, ведомств по вопросам создания условий
для развития личности обучающихся, оказания помощи по обеспечению их социальной
защиты в рамках своей компетенции.
5.9. Повышать свою квалификацию не реже одного раза в три года в соответствии с
графиком курсовой подготовки педагогов школы.
6. Ответственность тьютора
6.1. Ответственность сотрудников регламентируется их должностными инструкциями.
6.2. Тьютор обязан:
• принимать участие в разработке программ индивидуального сопровождения
обучающегося;
• не реже одного раза в полугодие предоставлять сведения специалистам ПМПк о
сопровождаемом ребенке, об изменениях в состоянии развития ребенка в процессе
реализации рекомендаций;
• руководствоваться в своей деятельности профессиональными, этическими
принципами, нравственными нормами;
• сохранять конфиденциальность сведений;
• защищать права и интересы детей и их родителей (законных представителей).
7. Взаимодействие с другими работниками
7.1. Работу тьютора непосредственно направляют заместитель директора по УВР, директор
Учреждения.
7.2. Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с учителями, педагогами
дополнительного образования, социальным педагогом, медицинским работником,
обучающимися, руководителями школьных методических объединений, родителями,

администрацией Учреждения, а также сотрудничает со специалистами учреждений,
организаций, ведомств по вопросам создания условий для развития личности тьюторанта,
оказания помощи по обеспечению его социальной защиты в рамках своей компетенции.
8. Документация тьютора
8.1. Тьютор ведет следующую документацию:
• график работы тьютора (на учебный год);
• программу тьюторского сопровождения (цель, задачи, нормативные документы
(ФГОС обучающихся с у/о, ФГОС НОО ОВЗ, АООП, годовой план учителя СИПР));
• план работы на неделю и четверть;
• дневники наблюдений;
• журнал учета посещений и успеваемости тьюторантов;
• характеристика на тьюторанта;
• анализ работы тьюторанта за учебный год.
8.2. Тьютор ведет документацию в соответствии с действующими методическими
рекомендациями и в соответствии с инструкцией по делопроизводству, принятой в
Учреждении.