РП Учусь создавать проект 3 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности
«Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект»
для обучающихся 3 б класса
на 2025-2026 учебный год
Автор: Бызова С.В.

г. Невьянск 2025 год

Пояснительная записка к рабочей программе
Рабочая программа по дополнительному образованию, подпрограмма – курс
«Учусь создавать проект» составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной
образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы
обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф.
Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей «Наша
новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем,
создаём», курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное,
прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов,
потребностей и склонностей каждого школьника.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно
использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии,
тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким
технологиям относится проектная технология.
Рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной
деятельностью созданы авторами курса Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать
проект» и одобрены Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году.
Рабочие тетради способствуют развитию творческих способностей и активности
учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему
развитию личности. Это инновационные пособия, которые помогают решить задачу
формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и
саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно
находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе
работы над проектом.
Учебный курс «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект» реализуется
в рамках ФГОС НОО во внеурочной деятельности. Для реализации программы
используется учебно-методический комплекс:
- Р,И. Селимова и Р.Ф. Селимова «Программа курса «Учусь создавать проект»;
- Р,И. Селимова и Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект: Методическое
пособие» для1,2,3,4 классов;
- Р,И. Селимова и Р.Ф. Селимова комплект рабочих тетрадей на печатной основе
для учащихся 1,2,3,4 классов.

1. Цель и задачи программы
Цель: Создание условий для активизации личностного потенциала обучающихся
через проектную деятельность.
Задачи:
1. Развивать
у
обучающихся
способность
аналитически
мыслить:
классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
2. Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их
применением в собственном исследовании.
3. Обучить основам оформления работ.
4. Познакомить с основами применения информационных технологий в
исследовательской деятельности.
5. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию
культуры речи.
Программа курса позволяет решить все три аспекта учебной цели:
познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект:
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
формирование и развитие обще учебных умений и навыков (умения
самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, уменияе контролировать и
оценивать свою работу).
- формирование мировоззрения и мышления учащихся.
Развивающий аспект:
- развитие творческих способностей и активности учащихся;
- развитие речи и навыков научного и делового общения в группах;
Воспитывающий аспект:
-воспитание системы нравственных и межличностных отношений
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Современные развивающие программы начального
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и
внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.
Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у младших школьников умения учиться самостоятельно, добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
-непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
3

-развития индивидуальности каждого ребенка в процессе
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
-системность организации учебно-воспитательного процесса;
-раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

социального

Особенности курса «Учусь создавать проект»
Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого
продукта.
Метод проектов – совокупность учебно–познавательных приемов, которые
позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий
учащихся с обязательной презентацией этих результатов.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы,
предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой
– интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии,
творческих областей.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления. Результаты
выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный
результат, готовый к внедрению. Работа по методу проектов предполагает не только
наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что
включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой
проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е.
заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия.
Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает
какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются
интегрированные знания из различных областей, а также применение
исследовательских методик. Не владея достаточно свободно исследовательскими,
проблемными, поисковыми методами, умением вести статистику, обрабатывать данные,
не владея определенными методами различных видов творческой деятельности, трудно
говорить о возможности успешной организации проектной деятельности учащихся.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних
случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования в
рамках утвержденных программ. В других – инициативно выдвигаться преподавателями
с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных
интересов, интересов и способностей учащихся. В-третьих, тематика проектов может
предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на
собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной
программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу,
дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какомуто практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем,
требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных
областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом,
достигается вполне естественная интеграция знаний.
Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной
деятельности школьников на результат, который получается при решении практической
или теоретической проблемы. Этот результат называется проект, что в переводе
означает замысел, план. В более широком смысле под проектом понимается
4

обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на
формирование у школьников определенной системы интеллектуальных и практических
умений. Технология организации проектной деятельности школьников включает в себя
совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по
своей сути, направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного
результата.
Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным
условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных
представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования
и реализации проекта, включая его осмысление результатов деятельности. Возможности
метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через
анализ структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно
отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.
Эту структуру можно представить в следующем виде:
Ученик
Определяет цель деятельности

Учитель
определить

Помогает
цель
деятельности
Открывает новые знания или Рекомендует источники получения
способы деятельности
информации
Экспериментирует
Предлагает возможные формы работы
Выбирает пути решения
Содействует
прогнозированию
результатов
Активен
Создает условия для активности
школьника
Субъект деятельности
Партнёр ученика
Несёт ответственность за свою Помогает
оценить
полученный
деятельность
результат, выявить недостатки
Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность
оказывает наибольшее влияние:
а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);
б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности,
оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной
работы и направлять её в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;
выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные
вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать
артистические возможности);
е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо
научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время,
ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении
коллективного дела).
Особенности учебных проектов младших школьников.
5

Всё вышеизложенное справедливо по отношению к учащимся начальных классов.
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в
проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем
школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и
отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается
как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность
между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и
значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых
результатов в проектной деятельности.
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать
возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов
или из близких к ним областей, например, обучение решению задач. Дело в том, что для
проекта требуется личностно-значимая и социально-значимая проблема, знакомая
младшим школьникам и значимая для них. Понятно, что круг социально значимых
проблем, с которыми могли встретиться ученики начальной школы, узок, а их
представления о таких проблемах, скорее всего, мало дифференцированы и
одноплановы.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения
школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных
интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может
быть сдвоенными уроками) или одной - двумя неделями в режиме урочно-внеурочных
занятий. Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели
по овладению приёмами проектирования как обще учебными умениями. Например,
можно задать ученикам такие вопросы: Какие умения понадобятся для выполнения
этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы
сможете приобрести нужные вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применять
такие умения?
Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного
приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином
проекте. От учителя при этом потребуется особый такт, деликатность, чтобы не
«навязать» ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск. Например,
«Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам надо
получить? К каким источникам информации следует обратиться (интернет,
справочники, художественная литература, учебники)?»
Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими
школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции. В этом контексте
представляют интерес опросы, интервьюирование учащимися отдельных лиц, для
которых предназначен детский проект. Например, ветеранов войны, учителей и
родственников при выполнении таких проектов, как «Сувенир в подарок», «Концерт в
подарок», «Путешествие в семьи народов нашей страны».
Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной
деятельности – презентация (защита) проекта.
Для этого нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта, затем нужно помочь
учащимся оценить процесс проектирования с помощью вопросов. Также нужно помочь
ученикам подготовить проект к презентации. Презентация (защита) проекта –
завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими
работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех изделий,
которые они создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей подготовить
небольшое выступление с рассказом о своем проекте.
6

После защиты проекта изготовленные изделия можно подарить людям, чьи
потребности изучали дети, членам семей учащихся, можно передать в детский сад.
Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили,
почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость людям.
Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить
стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении
проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной
школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов.
Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест.
Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект
«победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации:
«Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный
проект», «Веселый проект» и т.д. Помимо личных призов можно приготовить общий
приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть поход в лес, на
выставку, в музей, на экскурсию и т.п.
Этапы проектов и их характеристики.
В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся
деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:
I этап – подготовительный.
На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание
конкретной направленности, по завершении которого учащиеся смогут оценить
результаты своего труда, также определяются группы учащихся и распределяются роли.
Определяющими факторами формирования групп являются уровень знаний предмета,
способность к самостоятельной работе и наличие лидера – координатора.
II этап – практический.
Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисковоисследовательских операций, контроль и самооценка работ. Работа обсуждается,
делаются замечания, добавления, корректировки. На этом этапе дети защищают свои
проекты. Все учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют, что
достигнуто, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на вопросы
одноклассников, производят самооценку проекта. Одной из особенностей является то,
что в начальных классах учащиеся только-только приступают к поисковоисследовательской работе. Она связана с тем, что они еще не умеют работать с
литературой, выделять главное, делать обобщения.
III этап – презентация результатов. Планирование публичного выступления.
IV этап – оценка результатов и процесса проектной деятельности, анализ результатов
и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и
оценка продукта. Способы преодоления трудностей. Подведение итогов работы
проектной группы (пожелания, замечания, планирование).
В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе
выполнения заданий практического характера - как обучающихся, так и творческих. Их
тематику предлагает учитель, либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных
тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие
задания (проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Рекомендуемая модель занятия
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие
рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют
7

ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят
с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети
пытаются внести в него свои размышления, а
часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у
ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки
автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое
мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Все занятия проходят в формах игровой учебной деятельности, которые во многом
способствуют развитию и совершенствованию всех интеллектуальных качеств личности
и обеспечивают плавный переход ученика к самостоятельной деятельности.
Организационные формы, применяемые на занятиях:
- групповые;
- коллективные;
- индивидуальные;
- самостоятельное выполнение занятий.
Формы проведения занятий:
- игры;
- кроссворды;
- презентации;
- конкурсы проектной и исследовательской деятельности;
- интервью;
- знакомство с интересными людьми.

Требования к уровню подготовки
Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии
погружения учащихся при условии погружения учащихся в атмосферу творческого
8

поиска исследовательской деятельности. Только когда детям интересно, когда они
заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание
условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармоничного
сочетания индивидуализации освоения знаний и коллективных форм их применения
даёт проектная технология.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно–
воспитательного процесса, направленного на развитие учащихся и их самореализацию
в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить
объяснение своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а
затем проверять правильность своих ответов путём анализа информации, проведения
эксперимента и исследований.
Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника.
Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности,
формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и
способствует социализации обучающихся, что, в конечном счёте, и является одной из
целей учебно- воспитательного процесса
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:












видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
 Целеполагать (ставить и удерживать цели);
 Планировать (составлять план своей деятельности);
 Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя
все существенное и главное);
 Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
 Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


Программа предусматривает

ровень результатов
(1 класс)

т
приобретение
ками новых знаний, опыта

достижение 3 уровней результатов:

Второй уровень результатов
(2-3 класс)

Третий уровень результат
(4 класс)
Предполагает
получение
самостоятельного социального опыта.
9

ктных задач по различным
.
ыражается в понимании
проектной деятельности,
апно решать проектные

Предполагает позитивное отношение детей к
базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов, самостоятельном
выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
самостоятельного
поиска,
систематизации
и
оформлении интересующей информации.

Проявляется в участии школьников
социальных проектов по самостоятельно
направлению.
Итоги реализации
программы
быть представлены через
презентации
участие в конкурсах и олимпиадах
направлениям, выставки, конференции
чемпионаты и пр.

Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса
Результаты

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Формируемые умения

Обучаю
форми

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,
родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектноисследовательской деятельности.

-внутрен
пониман
исследо
преобла
предпоч
деятельн
- выраж
-устойчи
-адекват
проектн
-мораль
моральн
партнер
поведен
требова
-проявл
-самосто
ориенти
-преобр
познава
решения

-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного
исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом
пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных
исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
10

-осущес
соответс
задачам
сети Ин
-фиксир
ИКТ;
-осознан
устной и
-строить
установ
-оперир
причина
зависим
совмест
невозмо

Коммуникативные

-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение,
эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие,
событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность,
совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном
учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию
партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.

Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать: основы проведения исследовательской работы; что
такое мини – проект и творческий проект; методы исследования: наблюдение,
опыт; способы поиска необходимой для исследования информации; правила
сотрудничества в процессе исследования; основные логические операции, их
отличительные особенности; правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь: определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской
работы; подбирать
материал,
необходимый
для
исследования; оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности
других; сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь
товарищам и принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и
оценивать свою роль в коллективной работе.
Ожидаемые результаты освоения программы 2 класса.
11

-исполь
обучени
повседн

- учиты
позицию
-аргумен
с позици
в совмес
-с учето
точно
информ
-допуск
разных
его соб
общени
-осущес
партнер
взаимоп
-адекват
регуляц

Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской
работы; что такое информационный проект и практико– ориентированный
проект; методы исследования: эксперимент, интервьюирование; правила выбора темы и
объекта исследования, виды оформления проектов; правила осуществления
самоконтроля; правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь: выбирать пути решения задачи исследования
; классифицировать предметы, явления и события; самостоятельно предлагать
собственные идеи исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при
выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного
исследования; собирать
и
перерабатывать
материал,
необходимый
для
исследования; осуществлять сотрудничество со взрослыми; презентовать свою работу,
участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности; использовать
разные источники информации.

Ожидаемый результат освоения программы 3 класса:
Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской
работы; что такое информационный проект и практико– ориентированный
проект; методы исследования: эксперимент, анкетирование, моделирование
интервьюирование; основы работы с компьютером, что такое социальный проект и его
значимость для жизни окружающих; способы методы, стимулирующие саморазвитие
психических процессов, обеспечивающие ощущение успешности в работе, правила
выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов; правила
осуществления самоконтроля; правила успешной презентации работы.
Обучающийся
будет
уметь: выбирать
пути
решения
задачи
исследования; классифицировать предметы, явления и события; самостоятельно
предлагать собственные идеи исследования; правильно определять круг вопросов и
проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий
совместного исследования; собирать и перерабатывать материал, необходимый для
исследования; пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором,
секундомером, рулеткой; осуществлять сотрудничество со взрослыми; презентовать
свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности.
Ожидаемый результат освоения программы 4 класса:
Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской
работы; метод исследования: анкетирование, моделирование; основы работы с
компьютером; что такое социальный проект, каково его значение для жизни
окружающих; способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических
процессов, обеспечивающие ощущение успешности в работе.
Обучающийся будет уметь: самостоятельно предлагать собственные идеи
исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской
работы,
составлять
план
действий
совместного
исследования; собирать
и
перерабатывать
материал,
необходимый
для
исследования; пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором,
секундомером, рулеткой; делать выводы и умозаключения; указывать пути дальнейшего
изучения
объекта; осуществлять
сотрудничество
со
взрослыми
и
12

одноклассниками; презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной
оценочной деятельности; реализовывать право на свободный выбор.
Способы проверки результатов освоения программы:
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть
организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; мини –
конференции по защите исследовательских проектов, школьная научно-практическая
конференция (4 кл.).

4. Тематическое планирование
Тематическое планирование для 1 класса
№

Тема занятия
1 четверть (8 часов)

1
2
3
4
5
6
7
8

Кто я? Моя семья.
Чем я люблю заниматься Хобби.
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы твоего проекта.
Как собирать материал. Твои помощники. Этап
Повторение. Давай вспомним.
Проблема.
Проблема. Решение проблемы.
Гипотеза. Предположение. Играем в предположения.
2 четверть (8 часов)
Цель проекта.
Задача проекта.
Выбор нужной информации.
Интересные люди - твои помощники.
Продукт проекта.
Виды продукта. Макет. Знакомство с понятием «макет», «поделка»
Повторение пройденных проектных понятий.
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.
3 четверть (9 часов)
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.
Мини-сообщение. Семиминутное выступление.

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Выступление перед знакомой аудиторией.
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
4 четверть (8часов)

26
27
28
29

Повторение. Давай вспомним.
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.
Играем в ученых. Поилка для цветов.
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.
13

30
31
32
33

Тест «Чему я научился?»
Памятка для учащегося-проектанта.
Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим проектанта. Твои совет
Советы на лето от Мудрого Дельфина.
Всего:
Тематическое планирование для 2 класса

№

Тема занятия
1 четверть (8 часов)

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.
Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «п
Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями.
Выбор помощников в работе над проектом.
Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап».
Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность».
Проблема. Решение проблемы.
Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выраб
«предположение».
2 четверть (8 часов)
Цель проекта
Задачи проекта
Сбор информации для проекта
Знакомство с интересными людьми. Интервью.
Обработка информации. Отбор значимой информации.
Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», «поделка»
Играем в ученых. Это интересно
Тест «Чему ты научился?»
3 четверть (10часов)
Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)
Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация».
Презентация.
Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft Power Point
Значимость компьютера в создании проектов.
Первые шаги составления презентации на компьютере.

Совмещение текста выступления с показом презентации.

Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией

Подготовка ответов н предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта

24
25
26

Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»
Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки
Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ»
4 четверть (8 часов)
Играем в ученых. Это интересно
Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности
Памятка жюри конкурсов

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

27
28
29

30
31
32
33
34

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией
Играем в ученых. Это интересно
Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим
Советы на лето от Мудрого Дельфина
Всего:
Тематическое планирование для 3 класса

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема занятия
1 четверть (16 часов)
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблем
Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи
Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере
2 четверть (16 часов)
Практическая работа. Создание мини-постера.
Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, ф
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Творческая работ
3 четверть (20 часов)
Программа МРР. Дизайн. Нахождение ошибок в готовой презентации и исправление их
«обрезка» и «границы рисунка»
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями на слайдах.
Требования к компьютерной презентации Power Point

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР. Изучение и осваи
программы МРР
Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.

четверть (16 часов)
Составление первой презентации по заданному тексту.
Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка инф
Визитка.
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.
Твои впечатления от работы над проектом
Пожелания будущим проектантам
Страницы благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководител
консультанты – родители; помощники- друзья)
15

Советы на лето от Мудрого дельфина.
Всего:
Тематическое планирование для 4 класса

№

Тема занятия
1 четверть (8 часов)

1
2
3
4
5
6
7
8

Твои новые интересы и увлечения.
Виды проектов.
Исследовательски-творческий проект
Творческий проект
Ролево-игровой проект

9
10
11
12
13
14
15
16

Информационно-исследовательский проект

Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой
2 четверть (8 часов)

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Практико-ориентированный проект
Практико-ориентированный проект
Монопредметный проект
Межпредметный проект
Виды презентационных проектов
3 четверть (10часов)
Вид презентации проекта, как отчет участников исследовательской экспедиции
Вид презентации проекта, в рамках научной конференции
Правильная подготовка презентации к проекту
Работа с памяткой при подготовке публичного выступления

Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы
Типичные ошибки проектантов
Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся
Программа МРР. Формирование умения работы с диаграммой.
Программа МРР. Формирование умения работы с таблицей.
4 четверть (8 часов)
Практическая работа
Тестирование. Самоанализ
Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации
Программа Microsoft Office Word. Формирование навыков работы с текстом и по настрой
Твои впечатления от работы над проектом.
Пожелания будущим проектантам.
Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.
Советы мудрого Дельфина на лето.
Всего:

5. Календарно-тематическое
планирование по курсу
«Учусь создавать проект»

№
п/п

Дата
По
По
плану факту

Кол-во
часов

Календарно-тематическое планирование
1 класс (33 часа)

Планируемые результ
Учащийся научится
Учащийс
Тема занятия
1четверть – 8 часов

05.09
01.09

Кто я? Моя семья.

Различать понятие «семья»,
«школьная семья», «семейство
растений», «семейство животных».

12.09
08.09

Чем я люблю заниматься.
Хобби.

Определять общность интересов,
увлечений мальчиков и девочек.

19.09
15.09

О чем я больше всего
хочу рассказать. Выбор
темы твоего проекта.

Излагать краткое содержание,
определять тему, главную мысль
своего сообщения.

26.09
22.09

Как собирать материал.
Твои помощники. Этап.

Осваивать правила планирования,
собирать интересный материал по
теме проекта, правильно выбирать
себе помощников в работе.

03.10
29.09
10.10
06.10

Повторение. Давай
вспомним.
Проблема.

10.10
13.10

Проблема. Решение
проблемы.

17.10
20.10

Гипотеза.
Предположение. Играем в
предположения.

Закреплять основные проектные
понятия.
Разбираться в возникших
трудностях, предлагать свои
варианты решения проблемы.
Обозначать возникшую проблему,
предлагать алгоритм действий для
решения проблемы.
Придумывать свою гипотезу
превращения головастика в
лягушку, высказывать свои
предположения по этому поводу;
знать значение слова «гипотеза»,
уметь отвечать на вопросы по
предложенному тексту и
продолжить мысль: «Что будет,
если…».

07.11
03.11

Цель проекта.

Уважать и
заботиться
гордости за
моральные
Проявлять
деятельнос
становлени
нравственн
современно
Самостояте
действий, п
название те

Организовы
работу по с
рациональн
от «помощ
вносить не
изменения
Самостояте
проекта, вы
Выявлять,
проблему,
алгоритм д
Находить п
ситуации, и
информаци
Достаточно
мысли для
предполож
варианты д
гипотез, са
свою гипот
делать выв

2 четверть- 8 часов
Определять значение слова «цель»;
узнать, какие цели поставлены
персонажами английской народной
сказки.

Самостояте
осмыслива
учебную це

14.11
10.11

Задача проекта.

Выяснить, для чего нужны задачи;
правильно формулировать вопросы:
«как я это сделаю?».
Выбирать нужную информацию из
обилия собранного материала (на
примере предложенного текста).

21.11
17.11

Выбор нужной
информации.

28.11
24.11

Интересные люди - твои
помощники.

Правильно выбирать предприятие,
интересных людей, которые могут
рассказать о своём продукте
производства; использовать
справочную литературу.

05.12
01.12

Продукт проекта.

Изготавливать самостоятельно или с
помощью взрослых планируемый
продукт своего проекта.

12.12
08.12

Виды продукта. Макет.
Знакомство с понятием
«макет», «поделка»

19.12
15.12

Повторение пройденных
проектных понятий.

Ставить перед собой задачи по
осуществлению продукта,
планировать этапы работы по
изготовлению макета.
Закрепить пройденные проектные
понятия.

26.12
22.12

Визитка. Как правильно Уметь поэтапно распределять план
составить
визитку
к работы по составлению визитки к
проекту.
проекту.

16.01
12.01

Визитка. Как правильно Уметь поэтапно распределять план
составить
визитку
к работы по составлению визитки к
проекту.
проекту

23.01
19.01

Мини-сообщение.
Семиминутное
выступление.

Самостояте
определять

Применять
поиска, в т
компьютер
наиболее в
своего про
Самостояте
действия в
поставленн
вопросы дл
сотрудниче
информаци
Самостояте
необходим
выполнять
творческие
Самостояте
знания в пр
изготовлен

Понимать з
понятий, и
речи.
Реализоват
знания, ста
задачи, дел
помощью в
литературы

3 четверть - 9 часов

30.01
26.01

Кратко излагать основное
содержание проекта, выделяя
главное; контролировать время
выступления, укладываться в
регламент

06.02
02.02

Выступление
перед Составлять устный рассказ о своем
знакомой аудиторией.
проекте, сообщая свои знания по
теме проекта.

20.02
09.02
27.02
02.03
06.03
09.03

Играем
в
Окрашивание
разные цвета.

13.03
16.03

Подготовка ответов на Изучать большой объём
предполагаемые вопросы справочного материала для ответов
«из зала» по теме проекта. на вопросы по заданной теме;
понимать значение фразеологизмов.
Пробные
выступления Выступать перед незнакомой
перед
незнакомой аудиторией, уметь справляться с

22
23

ученых. Проводить опыты по окрашиванию
цветка в цветка в разные цвета, придумывать
рассказы о приключениях цветка.

Реализовыв
полученны
собой цели
пользуясь п
справочной
Самостояте
взрослых о
составлени
принимать
реализации

Получать о
аудиторией
защищать н
заданной т
Решать тво
обменивать
впечатлени

Получать э
использова
дельфина д

Развивать в
рефлексию

аудиторией.

волнением; закрепить знания,
полученные на предыдущих
занятиях.

Повторение.
Давай
вспомним.
Играем
в
ученых.
«Мобильные телефоны».
Это интересно.
Играем в ученых. Поилка
для цветов.

Закрепление знаний, полученных на
предыдущих занятиях.

Усваивать
пошагового

Знакомиться с проведением опытов
по изготовлению «мобильных
устройств», получать электричество
с помощью волос, готовить поилку
Играем
в
ученых. для цветов, оценивать свои работы.
Получение электричества
с помощью волос. Это
интересно.
Тест «Чему я научился?» Давать оценку своей деятельности с
помощью учителя.

Получать п
проведения

20.03
23.03

03.04
06.04
10.04
13.04

17.04
20.04

24.04
27.04

15.05
04.05

15.05
11.05

Памятка для учащегося- Строить свою деятельность по
проектанта.
предложенному плану.

22.05
18.05

22.05
25.05

Твои впечатления от
работы над проектом.
Пожелание
будущим
проектанта. Твои советы
им.
Советы на лето от
Мудрого Дельфина.

усваивать с
пошагового

4 четверть – 8 часов
27

Находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт

Уметь обозначать главные задачи
для успешного осуществления
намеченной цели

Осуществл
условий де
процесса и
Самостояте
действий п
творческог
Самостояте
эмоции и д
деятельнос

Проявлять
к сверстник
моральные

№
п/
п

Дата
По
По
пла фак
ну
ту

Кол-во часов

Календарно-тематическое планирование по
курсу
«Учусь создавать проект»
2 класс (34 часа)
Планируемые результаты
Учащийся
Учащийся получит
научится
возможность
научиться

Тема
занятия

Зада
ние и
№
рабо
чей
тетра
ди

1четверть – 8 часов
1

07.0
9

Круг твоих
интересов.
Хобби.
Увлечения.

14.0
9

Выбор темы
твоего
проекта. Ты
– проектант.
Твоё
знакомство с
понятиями
«словарь»,
«проект»,
«тема».

21.0
9

Знакомство с
понятиями

Участвовать
в
обсуждении
вопросов,
понимать значение
слова
«хобби».
Работать
с
информацией вес
ти
дискуссию. Оцен
ивать
своё
поведение
и
поведение
окружающих (на
уроке,
на
перемене).
Активно
участвовать
в
обсуждении
вопросов
и
диалоге. Понимать
значение понятий
«словарь»,
«проект»,
«тема». Правильно
, осознанно читать
(про себя) простой
научно
популярный текст;
определять
главную
мысль
текста, находить
информацию
в
словарях
и
справочниках.
Понимать
значение слова

Классифицировать
объекты,
ситуации,
явления по различным
основаниям
под
руководством
учителя.
Доброжелательность,
доверие и внимание к
людям, готовность к
сотрудничеству
и
дружбе

Часть
1,
стр.1,2
занят
ие 1

Формировать умения
понимать шутливо –
жизненные
тексты,
выделяя
в
них
существенное
по
отношению
к
предстоящей задаче;
планировать и
реализовывать
совместную
деятельность как в
позиции лидера, так и
в позиции рядового
участника умение
разрешать конфликты
на основе
договорённости

стр.36,
занят
ие 2

Формировать
ключевую

стр.79,
20

«формулиро
вка». Работа
со
словарями.

«формулировка».
Правильно
формулировать
вопросы по теме.
Выступать с
сообщениями на
тему:
«Интересные
растения из
энциклопедии»

Объяснять: с
какой целью был
задан вопрос, для
чего проектанту
знать ответ на
данный вопрос.

28.0
9

Выбор
помощников
в работе над
проектом.

05.1
0

Этапы
работы над
проектом.
Ваше
знакомство с
понятием
«этап».

12.1
0

Запоминать
толкование новых
понятий.
Самостоятельное
ознакомление
(чтение) этапов
работы над
учебным
проектом, разбор
каждого этапа под
руководством
учителя
Актуальност Запоминать
ь
темы толкование новых
проекта.
понятий. Находит
Твое
ь важные,
знакомство с существенные
понятием
признаки в любом
«актуальнос

компетентность
в
отношении владения
информацией:
правильно, осознанно
читать
(про
себя)
простой
научно
популярный
текст;
определять
главную
мысль текста
Получить
первоначальные
навыки
сотрудничества,
работа над общим
делом; проявление
творчества.
Классифицировать
объекты,
ситуации,
явления по различным
основаниям
под
руководством учителя.
Формировать навыки
коллективного
планирования
и
умения работать в
команде.
Получать
первоначальных
навыков
сотрудничества,
работа над общим
делом; проявление
творчества.
Учиться
согласованным
действиям
с
помощниками.
Осмысливать задачи.
Уметь отвечать на
вопрос: чему нужно
научиться для решения
поставленной задачи?

Уметь отвечать на
вопрос: чему нужно
научиться для решения
поставленной задачи?

занят
ие 3

стр.10
-12,
занят
ие4

стр.13
-15,
занят
ие 5

стр.16
-18,
занят
ие 6

ть».

начинании, в
любом процессе.
Запоминать
толкование новых
понятий. Видеть
проблему.
Обозначать посвоему алгоритм
решения
проблемы

19.1
0

Проблема.
Решение
проблемы.

19.1
0

Выработка
гипотезыпредположе
ния.
Твоё
знакомство с
понятиями
«выработка»
, «гипотеза»,
«предполож
ение».

02.1
1

Цель
проекта

09.1
1

Задачи
проекта

Запоминать
толкование новых
понятий.
Выдвигать
гипотезы,
сравнивать свою
гипотезу с
гипотезами,
которые
придумали
одноклассники.
2 четверть- 8 часов
Учится работать с
реальными
объектами как с
источниками
информации,
выдвигает
гипотезы, делает
выводы и
обобщения

Участвовать в
диалоге.
Формулировать
задачи проекта
«Дети и
компьютерные
игры»

Формировать
компетентность
взаимодействия.
Развивать умения
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
работе, в том числе и в
ситуации конфликта и
столкновении
интересов. Открывать
в знакомом предмете
новое, быть
наблюдательным
Формировать умения
высказывать
предположения
о
неизвестном,
предположения
способа
проверки
своих гипотез, умения
инсценировать поиск и
пробу известных и
неизвестных способов
действий.

стр.19
-21,
занят
ие 7

Развивать умения
видеть и
формулировать
проблему и
придумывать способ
решения данной
проблемы. Получать
первоначальных
навыки
сотрудничества,
работать над общим
делом; проявлять
творчества.
Формировать умения и
способности в поиске
способов
решения
проблемы
проекта.
Формировать
й
компетентности
в
отношении владения
информацией:
правильно, осознанно
читать
(про
себя)
простой
научно
популярный
текст;
определять
главную
мысль текста.

стр.24
-26,
занят
ие 9

стр.22
-23,
занят
ие 8

стр.27
-28,
занят
ие 10

16.1
1

23.1
1

30.1
1

Сбор
информации
для проекта

Наблюдает,
осуществляет
сравнение,
сходство и
различие
выдвигает
гипотезы, делает
выводы и
обобщения,
классифицирует,
рассуждает,
анализирует,
учится работать с
реальными
объектами как с
источниками
информации

Развивать
умение
интерпретировать
и
обобщать
информацию,
выбирать
способы
получения
информации. Структу
рирование
информации,
выделение главного.
Умение осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных
и
несущественных
признаков. Доброжела
тельность, доверие и
внимание к людям,
готовность
к
сотрудничеству
и
дружбе
Знакомство с Запоминать
Формировать умение
интересным толкование новых брать
интервью,
и людьми. понятий.
умения
вести
и
Интервью.
Использовать в
участвовать
в
речи ранее
дискуссии, развитие
изученные
коммуникативной
понятия. Активн компетенции.
о участвовать в
Доброжелательность,
обсуждении
доверие и внимание к
вопросов.
людям, готовность к
Самостоятельно
сотрудничеству
и
выполнять задания дружбе
по сбору
информации к
проекту. Играть в
игру «интересное
интервью»
Обработка
Запоминать
Развивать
информации толкование новых информационную
.
Отбор понятий. Самостоя компетентность,
значимой
тельный поиск
формировать умения
информации необходимой
отсеять
лишние
.
информации.
данные
и
умение
Поиск
видеть
дефицит
недостающей
данных,
умения
информации у
выделять
из
взрослых
предоставленной
(учитель,
информации
ту,
родители).
которая необходима
Анализировать и
для
решения
обобщать
поставленной задачи.
собранные
сведения о
лошадях

стр.29
-31,
занят
ие 11

стр.32
-34,
занят
ие 12

стр.35
-37,
занят
ие 13

07.1
2

14.1
2

21.1
2

Создание
продукта
проекта.
Твоё
знакомство с
понятиями
«макет»,
«поделка»

Работать над
понятием
«продукт проекта»
по заданиям
тетради.
Выполнять
исследование и
работать над
проектом,
анализируя
информацию,
данную в рабочей
тетради.
Подготовить
сообщения о своих
коллекциях.
Играем
в Ответы по
ученых. Это домашнему
интересно
заданию: дети
рассказывают о
достопримечатель
ности городов, в
которых
побывали. Анализ
результата опыта
Тест «Чему Рассказ о
ты
результатах опыта.
научился?»
Самостоятельная
работа с
последующей
проверкой

Овладевать
средствами
и
способами
воплощения
собственных
замыслов. Получить
первоначальных
навыков
сотрудничества,
работа над общим
делом.

стр.38
-39,
занят
ие 14

Применять знания на
практике.

стр.40
-41,
занят
ие 15

Формировать умение
правильно
использовать
изученные проектные
понятия в процессе
самостоятельной
работы

стр.42
-43,
занят
ие 16

Формировать умения
презентовать
свои
достижения
(превращать результат
своей
работы
в
продукт,
предназначенный для
других)

стр.44
-47,
занят
ие
17,

Формировать умения
в
составлении
презентации
на
бумаге. Формировать
ключевую
компетентность
в
отношении владения
информацией:
правильно, осознанно
читать
(про
себя)

стр.48
-50,
занят
ие 18

3 четверть - 10 часов
17

12.0
1

19.0
1

Отбор
информации
для
семиминутн
ого
выступления
.
(Минисообщение)

Самостоятельно
раскрытть смысл
нового понятия
«выступление».
Отбор
информации для
семиминутного
выступления по
предложенному
плану. Анализ
стихотворения
А. Барто
Творческая
Выступать с миниработа.
сообщениями,
Презентация подготовленными
.
Твоё дома. Участвовать
знакомство с в творческой
понятием
работа «Моя
«презентаци презентация».
я».
Значимость
компьютера

26.0
1

08.0
2

15.0
2

в создании
проектов.
Презентация
.
Знаком ли
ты
с
компьютеро
м?
Программа
MPPMicrosoft
Power Point
Значимость
компьютера
в создании
проектов.
Первые
шаги
составления
презентации
на
компьютере.

Самостоятельно
работать по
заданиям рабочей
тетради.

простой
научно
популярный
текст;
определять
главную
мысль текста.
Взаимодействовать с
участниками проекта.
Получить
первоначальные
навыки
ролевого
взаимодействия
со
сверстниками
по
созданию презентаций

Практически
работать на
компьютере

Развивать
умения
работать в программе
МРР (Microsoft Power
Point),
организовать
свою деятельность.

Совмещение Активно
текста
участвовать в
выступления диалоге.
с
показом
презентации
.

Формировать
и
развивать
коммуникативную
компетентность,
а
именно
умения
уверенно
«держать»
себя
во
время
выступления и владеть
аудиторией
(«держать» в поле
зрения)

22.0
2

Пробное
Репетировать
выступление выступления
перед
перед аудиторией
знакомой и
незнакомой
аудиторией

01.0
3

Подготовка
ответов
н
предполагае
мые вопросы
«зала»
по
теме проекта

Артистические
умения.
Умение
отвечать
на
незапланированные
вопросы.
Доброжелательность,
доверие и внимание к
людям, готовность к
сотрудничеству
и
дружбе
Формировать умения
отстаивать свою точку
зрения,
развитие
находчивости,
уверенности в себе.
Развивать
навыки
монологической речи.
Обучение рефлексии.
Доброжелательность,
доверие и внимание к
людям, готовность к

Строить устное
сообщение о
проделанной
работе, выбирать
различные
средства
наглядности при
выступлении. Расс
казывать о своих
впечатлениях от
пробного

стр.49
-56,
занят
ие 19

Часть
2
стр.111,
занят
ие
20,21
стр.12
-14
занят
ие
22,23

стр.12
-14
занят
ие
22,23

стр.15
-18,
занят
ие 24

15.0
3

Тест.
«Добрые
советы
проектанту
от Мудрого
Дельфина»

15.0
3

Изготовлени
е визитки.
Правильное
составление
титульного
листа
визитки

22.0
3

05.0
4

выступления.
Оценивать свое
выступление по
пятибалльной
шкале.
Самостоятельно
выполнять тест.

Участвовать в
коллективной
работе по
составлению
титульного листа
визитки.
Составлять
титульный лист
визитки своего
проекта на
отдельном листе
используя
подсказки рабочей
тетради.
Самоанализ. Самооценка:
Работа над рефлексивные
понятием
умения,
«Самоанали поисковые
з»
умения,
коммуникативные
умения (навыки
общения),
презентационные
умения и навыки.
Составлять
примерный текст
самоанализа.

сотрудничеству
дружбе

Формировать
ключевую
компетентность
в
отношении владения
информацией:
правильно, осознанно
читать
(про
себя)
простой
научно
популярный
текст;
определять
главную
мысль текста.
Формировать умения
создавать собственные
творческие замыслы и
доводить
их
до
воплощения
в
творческом продукте.

стр.19
-22,
занят
ие 25

Формировать умений
контролировать
и
оценивать
свою
деятельность
и
продвижение в её
разных
видах
(рефлексия).

стр.27
-29,
занят
ие 28

Дружной работе,
взаимной поддержке,
участию в команде,
приобретение опыта
совместной
деятельности.

стр.30
,
занят
ие 29

стр.23
-26,
занят
ие
26,27

4 четверть – 8 часов
Играем
в Активно
ученых. Это участвовать в
интересно.
диалоге.
Наблюдать,
осуществлять
сравнение,
сходство и
различие
выдвигать
гипотезы, делать

12.0
4

Различные
конкурсы
проектноисследовате
льской
деятельност
и.

19.0
4

Памятка
жюри
конкурсов.

26.0
4

03.0
5

Пробное
выступление
перед
незнакомой
аудиторией.
Самоанализ
– рефлексия
после твоего
выступления
перед
незнакомой
аудиторией.

10.0
5

17.0
5

выводы и
обобщения,
классифицировать
, рассуждать,
анализировать.
Учится работать с
реальными
объектами как с
источниками
информации.
Заучивает
понравившиеся
стихи наизусть
Обсуждать
каждый пункт
требований жюри
к выступлению на
конкурсах
проектов.
Познакомится с
новыми советами
мудрого Дельфина
Выступать перед
незнакомой
аудиторией.
Сочинять советы
выступающим
перед незнакомой
аудиторией.

Играем
в Наблюдать,
ученых. Это осуществлять
интересно.
сравнение,
сходство и
различие
выдвигать
гипотезы, делать
выводы и
обобщения,
классифицировать
, рассуждать,
анализироват.,
Благодарств Рисовать открытки
енные
своим
рисункипомощникам.
отклики
помощникам

Опыту коллективной
деятельности, работы в
группах.
Получить
первоначальные
навыков
сотрудничества,
работа над общим
делом.
Проявлять
творчество.
Формировать умение
оценивать свою работу
по
выработанным
критериям.

стр.31
-33,
занят
ие 30

Формировать умения
публичного
выступления
представления
результатов работы.
Формировать умение
оценивать свою работу
и видеть опасные
места:
осмысливать
задачу,
объективно
оценивать
свои
действия, признавать
свои
ошибки,
анализировать
результат
своей
работы.
Формировать умения
делать прямые
выводы, заключения
на основе имеющихся
фактов

стр.37
-39,
занят
ие 32

Формировать умение
высказывать
слова
благодарности членам
команды,
своим
помощникам

стр.44
3-44,
занят
ие 35

Стр34
-36,
занят
ие 31

стр.40
-41,
занят
ие 33

стр.42
,
занят
ие 34

24.0
5

твоим
проектам.
Пожелание
будущим
проектантам
Советы на Активно
лето
от участвовать в
Мудрого
играх
Дельфина

Участвовать в диалоге:
высказывать
своих
суждений
по
обсуждаемой
теме,
анализировать
высказываний
собеседников.

стр.45
-48,
занят
ие 36

№
Дата
п/ По
По
п пла фак
ну
ту

Кол-во часов

Календарно-тематическое планирование по
курсу
«Учусь создавать проект»
3 класс (68 часов)

Тема
занятия

Планируемые результаты
Учащийся
Учащийся
научится
получит
возможность
научиться

Задан
ие и
№
рабоч
ей
тетра
ди

1четверть – 16 часов
1

Круг твоих
интересов.
Хобби.
Увлечения.
Этапы работы
над проектом

Участвовать в
обсуждении
вопросов, понимать
значение слова
«хобби».

Выбор темы
твоего
проекта.
Подбор
материала для
проекта.
Проблема.
Решение
проблемы

Активно участвовать в
обсуждении вопросов
и диалоге. Понимать
значение понятий
«словарь», «проект»,
«тема». Правильно,
осознанно читать (про
себя) простой научно популярный текст;

Работать с
информацией и
вести
дискуссию.
Оценивать
своё поведение
и поведение
окружающих (на
уроке, на
перемене).
Классифицирова
ть объекты,
ситуации,
явления по
различным
основаниям под
руководством
учителя.
Формировать
умения находить
информацию в
словарях и
справочниках;
Формирование
умения понимать
тексты, выделяя
в них
существенное по

Часть1
, стр.13,
заняти
е1

стр.48,
заняти
е2

определять главную
мысль текста.

Выбор темы
твоего
исследования.
Предположени
е.
Гипотеза.
Решение
задачи

Запоминать
толкование новых
понятий, выдвигать
гипотезы, сравнивать
свою гипотезу с
гипотезами, которые
придумали
одноклассники.

Требования к Развивать умение
паспорту
работать с
проекта.
полученной
Составление
информацией,
паспорта
заучивать новые
проекта.
понятия,
формулировать
ответы на
поставленные
вопросы.
Участвовать в
коллективной работе
по обсуждению новой
информации,
работать по образцу,
составленному по

отношению к
предстоящей
задаче.
Планировать и
реализовывать
совместную
деятельность как
в позиции
лидера, так и в
позиции
рядового
участника
умение
разрешать
конфликты на
основе
договорённости.
Формировать
умения
высказывать
предположения о
неизвестном,
предположения
способа проверки
своих гипотез и
предположений,
предлагать
способы решения
задачи, умения
инсценировать
поиск и пробу
известных и
неизвестных
способов
действий;
проявлять
доброжелательно
сть, доверие,
внимание к
людям,
готовность к
сотрудничеству и
дружбе.
Формировать
умения работать
самостоятельно,
в коллективе и
группе,
создавать
паспорт проекта,
использовать и
анализировать
готовые
образцы.

стр.912,
заняти
е3

стр.1317,
заняти
е4,5

всем правилам,
выполнять
самостоятельную
работу по
составлению своего
проекта, используя
подсказку в своей
рабочей тетради.
Требования к Запоминать
толкование новых
составлению
анкет
для понятий. Находить
важные, существенные
проекта.
Анкетировани признаки в любом
начинании, в любом
е
процессе. Составлять
вопросы для анкет.
Запоминать
толкование новых
понятий. Составлять
памятки по теме
проекта.
Участвует в
Постер.
Требования к коллективной работе
по составлению
созданию
постера. Составляет
постера.
постер своего проекта
Условия
на отдельном листе
размещения
материала на используя подсказки
рабочей тетради.
постере
Создавать постер со
ссылками и
иллюстрациями,
графическими схемами
планами под
руководством учителя.
Создавать устные и
письменные
сообщения.

Открывать в
знакомом
предмете новое,
быть
наблюдательным.
Доброжелательн
ость, доверие и
внимание к
людям,
готовность к
сотрудничеству и
дружбе

стр.1824,
заняти
е
6,7

Формирование
умения создавать
собственные
творческие
замыслы и
доводить их до
воплощения в
творческом
продукте.
Участвует в
коллективной
работе по
составлению
постера.
Составляет
постер своего
проекта на
отдельном листе
используя
подсказки
рабочей тетради.
Создавать постер
со ссылками и
иллюстрациями,
графическими
схемами планами
под
руководством
учителя.
Создавать устные
и письменные
сообщения.

стр.2527,
заняти
е8

2четверть- 16ч.
30

Практическая
работа.
Создание
мини-постера.

Учиться работать с
реальными объектами
как с источниками
информации,
выдвигать гипотезы,
делать выводы и
обобщения.
Принимать участие в
пошаговом
обсуждении
алгоритма, учиться
доказывать
преимущества разных
способов
выполнения.
Выполнять
практическую работу
индивидуально и в
группах. Делать
предварительные
выводы и самооценку
выполненного
проекта.

Изучение
и
освоение
возможностей
программы
МРР
Microsoft Powe
r Point.
Вставка
фотографий,
рисунков,
фигур,
диаграмм

Изучать и осваивать
возможности
программы МРР.
Пробовать вставлять
фотографии, рисунки,
фигуры, диаграммы.
Работать практически
на компьютере по
заданиям рабочей
тетради, осваивать
алгоритм действия по
вставке фотографий,
рисунков и диаграмм,
заучивать толкование
новых понятий.

Программа
МРР.
Анимации.
Настройка

Выполнять
самостоятельную
работу на
компьютере,

13
14

Формировать
умения
создавать минипостер со
ссылками и
иллюстрациями,
развивать
умение
создавать
сообщения
различного вида,
отбирать и
правильно
размещать
информацию.
Получать
первоначальные
навыкисотрудни
ч6ества,
работать над
общим делом,
проявлять
творчество.
Формировать
умение выбора
способа
решения задач
проекта.
Взаимодействов
ать с
участниками
проекта.
Получить
первоначальные
навыки ролевого
взаимодействия
со сверстниками
по созданию
презентаций.
Формировать
умения
самостоятельной
работы с
источниками
информации,
работать в
программе
ММРMicrosoft Power
Point, умения
организовывать
свою
деятельность.
Получать
первоначальные
навыки
сотрудничества,

стр.2831,
заняти
е
9, 10

стр.3240
заняти
е
11,12,1
3

стр.4146,
заняти
е
31

анимации

знакомиться с
новыми понятиями из
проектного мира,
формировать умение
настраивать
анимации на слайде,
выполнять
творческую работу.
Закрепление
Работать над
полученных
понятием «продукт
умений,
проекта» по заданиям
навыков
в тетради. Выполнять
работе
с исследование и
программой
работать над
МРР.
проектом, анализируя
Творческая
информацию,
работа.
создавать
Создание
собственные
журнала.
творческие замыслы и
доводить их до
воплощения в
творческом продукте.

Программа
МРР. Дизайн.
Нахождение
ошибок
в
готовой
презентации и
исправление
их. Работа с
командами
«обрезка»
и
«границы
рисунка»

Фотографии

ролевого
взаимодействия
со сверстниками
и взрослыми в
учебнотрудовой
деятельности.

14,15,1
6

Развивать
информационну
ю
компетентность,
формировать
умения отсеять
лишние данные
и умение видеть
дефицит
данных, умения
выделять из
предоставленно
й информации
ту, которая
необходима для
решения
поставленной
задачи

стр.4748,

Развитие умения
работать в
программе МРР
Microsoft Power
Point Умение
организовать
свою
деятельность.
Развивать
образное
мышление,
логику, вкус.
Формировать
творческий
подход к
созданию
проекта, умение
организовать
свою
деятельность.
Получить
первоначальные
навыки
сотрудничества,
ролевого
взаимодействия
со
сверстниками.

стр.16,
заняти
е
17,18,1
9

3 четверть – 20 часов

Работать с командами
«Обрезка» и
«Границы рисунка».
Изучать и осваивать
возможности
программы
Microsoft Power Point,
творчески подходить
к созданию вещи.

на
слайдах.
Работа
с
фотографиями
на слайдах.

Принимать активное
участие в обсуждении
проблемы,
объяснении
материала.
Выполнять
практическую работу
на компьютере,
проводить
рефлексию(самоанали
з).

Требования к
компьютерной
презентации
Power Point

Знать требования к
составлению
компьютерной
презентации.
Находить ошибки в
готовой презентации
и исправлять их.
Работать над
воспроизведением
нового материала,
выполнять
самостоятельную
работу со следующей
проверкой.

Закрепление
полученных
умений,
навыков
в
работе
с
программой
МРР.
Изучение
и
осваивание
возможностей
программы
МРР.

Активно участвовать
в диалоге, Выполнять
практическую работу
на компьютере.
Работать над
понятием «продукт
проекта» по заданиям
тетради. Выполнять
исследование и
работать над
проектом, анализируя
информацию,
создавать
собственные
творческие замыслы и
доводить их до
воплощения в
творческом продукте.

Взаимодействов
ать с
участниками
проекта,
Получать
первоначальные
навыки
сотрудничества,
ролевого в
Развитие умения
работать в
программе МРР
Microsoft Power
Point Умение
организовать
свою
деятельность,
взаимодействуя
со
сверстниками.
Развивать
информационну
ю
компетентности,
формировать
умения отсеять
лишние данные
и умение видеть
дефицит
данных, умения
выделять из
предоставленно
й информации
ту, которая
необходима для
решения
поставленной
задачи.
Формировать
умение
самоконтроля и
оценивания
своих знаний и
умений.
Научиться
дружной работе,
взаимной
поддержке,
участию в
команде,
получить опыт
совместной
деятельности.

стр.610
заняти
е 20,21

стр.1114
заняти
е 22,23

стр.1518,
заняти
е 24,25

Практическое
занятие.
Составление
первой
презентации
по заданному
тексту

Активно участвовать
в работе группы,
учиться распределять
обязанности между
участниками группы,
составлять план
действий для
выполнения
коллективной
презентации.

4 четверть - 16 часов.
Практическое Активно участвовать
занятие.
в работе группы,
Составление
учиться распределять
первой
обязанности между
презентации
участниками группы,
по заданному составлять план
тексту.
действий для
выполнения
коллективной
презентации.
Выступать с минисообщениями,
подготовленные
детьми дома.

Формировать
компетентности
в отношении
владения
информацией:
правильно и
осознанно
читать простой
научнопопулярный
текст;
определять
главную мысль.
Научиться
рефлексии.
Воспитывать
доброжелательн
ость, доверие и
внимание к
людям,
готовность к
сотрудничеству
и дружбе.
Информационну
ю
компетентность,
умение отсеять
лишние данные
и умение видеть
дефицит
данных, умения
выделять из
предоставленно
й информации
ту, которая
необходима для
решения
поставленной
задачи

стр.1922,
заняти
е
26,27,2
8

Формировать
умения,
отстаивать свою
точку зрения,
развивать
находчивость,
уверенность в
себе, навыки
монологической
речи. Обучаться
рефлексии.
Формировать
умения
презентовать
свои достижения
(превращать
результат своей

стр.1922,
заняти
е
26,27,2
8

Подготовка
проектной
документации
к
выступлению
на конкурсе.
Обработка
информации.
Интервью.
Визитка.

Участие в
коллективной работе
по составлению
титульного листа
визитки. Составлять
мини-сообщения
детей проекта на
отдельном листе,
используя подсказки
рабочей выполнять
творческую работу
«Моя презентация».

Тесты.
Тестирование.
Самоанализ.
Рефлексия.

Составлять
примерный текст
самоанализа.
Выполнять
самооценку:
рефлексивные
умения, поисковые
умения,
коммуникативные
умения (навыки
общения),
презентационные
умения и навыки.

Твои
впечатления от
работы
над
проектом

Наблюдать,
осуществлять
сравнение, сходства и
различия
предлагаемых
гипотез, делать
выводы и обобщения,
классифицировать,
рассуждать и
анализировать.

работы в
продукт,
предназначенны
й для других).
Формировать и
умения
воплощать
собственные
творческие
замыслы и
доводить их до
воплощения в
творческом
продукте,
умение уверенно
«держать» себя
во время
выступления и
владеть
аудиторией
(«держать» в
поле зрения)
Артистические
умения. Умение
отвечать на
незапланирован
ные вопросы.
Формировать
умения
контролировать,
оценивать свою
деятельность,
осмысливать
задачу,
объективно
оценивать свои
действия,
признавать свои
ошибки,
анализировать
результат своей
работы.
Формировать
умение делать
прямые выводы,
заключения на
основе
имеющихся
фактов,
подводить итог
своей
деятельности,
умения
правильно
использовать
изученные
проектные

стр.2228,
заняти
е
29,30

стр.2930,
заняти
е
31

стр.3132,
заняти
е32

Пожелания
будущим
проектантам

Делать выводы.
Составлять
пожелания в прозе
или стихах.

Страницы
благодарности
тем, кто
окружал и
поддерживал
тебя в этом
году.

Рисовать открытки
своим помощникам.
Выявлять объём
накопленных знаний
во время проектной
деятельности, поверять
на сохранность знаний.

Советы на
лето от
Мудрого
дельфина.

Активно участвовать
в играх.

понятия в
процессе
самостоятельной
работы.
Получить
первоначальные
навыки
сотрудничества,
ролевого
взаимодействия
со сверстниками.
Формировать
умения
высказывать
пожелания,
умения показать
свою
доброжелательн
ость, доверие и
внимание к
людям,
готовность к
сотрудничеству
и дружбе.
Формировать
умения
высказывать
слова
благодарности
членам
команды, своим
помощникам.
Участвовать в
диалоге:
высказывать
свои суждения
по обсуждаемой
теме,
анализировать
высказывания
собеседников.

стр.3334,
заняти
е 33

стр.3537,
заняти
е
34

стр.3841,
заняти
е
35

№
п/п

Дата
По
По
плану факту

Кол-во
часов

Календарно-тематическое
планирование по курсу
«Учусь создавать проект»
4 класс (34 часа)

Планируемые результа
Учащийся научится
Учащийс
Тема занятия
1четверть – 8 часов

02.09

Твои новые интересы
и увлечения.

Участвовать в обсуждении вопросов,
планировании выступления,
самостоятельном ознакомлении с
36

Работать с
умения пре

памятками, обобщении полученных
данных.
Работать с новой информацией,
различать виды проектов,
экспериментировать и проводить
исследование, ставить опыты.
Работать с научной информацией,
работать в команде, отчитываться о
проделанной работе.

09.09

Виды проектов.

16.09

Исследовательскитворческий проект

23.09

Творческий проект

Участвовать в создании творческого
мини-проекта, активно участвовать в
поиске ответов на поставленные
вопросы.

30.09

Ролево-игровой проект

07.09

Активно участвовать в обсуждении
мини-проектов, новых понятий и
терминов, коллективной работе над
проектом, планировать и распределять
обязанности между членами группы.

14.09

21.09

Исследовательский
проект с выдвижением
гипотезы и
последующей ее
проверкой

Участвовать в самостоятельном
исследовании по выбранной тематике,
решать логические задачи, отвечать на
вопросы по результатам исследования.

Информационноисследовательский
проект

Практикоориентированный
проект

Монопредметный
проект

16.12

23.12

Межпредметный
проект
Виды
презентационных
проектов

13.01

11.11

18.11

25.11

02.12

09.12

Вид презентации
проекта, как отчет
участников

2 четверть -8часов
Участвовать в сборе информации,
проведении анкетирования, выполнять
анализ полученных сведений и делать
выводы, осуществлять дискуссию по
результатам исследования.
Участвовать в разборе информации,
освоении новых понятий, чётко
распределять функции каждого члена
группы, поэтапно обсуждать работу
группы, оформлять конечный продукт,
выполнять презентацию полученных
результатов и способов их внедрения в
практику.
Активно участвовать в ознакомлении с
новой информацией, участвовать в
игровой деятельности, обсуждении
ответов на поставленные вопросы,
создавать продукт проектов.

3 четверть – 10 часов.
Участвовать в выборе наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий,
изучать структуру отчётов и их виды.
37

интересы, п
записывать
Развивать с
и классифи

Формирова
творческие
задачи, акт
мышление,
ассоциатив
Формирова
возможнос
активизиро
воображен
мышление.
Формирова
приобретат
самостояте
определять
находить н
получать н
проявлять т
Формирова
гипотезу и
систематиз
полученны

Формирова
информаци

Формирова
определённ
положител
виды проек

Развивать и
компетентн
отбирать н
развивать у
достижени

Выполнять
анализиров
информаци

исследовательской
экспедиции
Вид презентации
проекта, в рамках
научной конференции
Правильная
подготовка
презентации к проекту

20.01

27.01

03.02

10.02

Работа с памяткой при
подготовке
публичного
выступления

17.02

Работа с памяткой по
составлению списка
использованной
литературы во время
работы над проектом

03.03

Типичные ошибки
проектантов

10.03

Критерии итогового
оценивания проектной
деятельности
учащихся

17.03

24.03

Программа МРР.
Формирование умения
работы с диаграммой.
Программа МРР.
Формирование умения
работы с таблицей.

07.04

Практическая работа

14.04

Тестирование.
Самоанализ

21.04

Использование
ресурсов Интернета
при подготовке к
презентации

28.04

Программа Microsoft
Office Word.
Формирование
навыков работы с
текстом и по
настройке полей и
абзацев.

Искать и выделять необходимую
информацию, применять методы
информационного поиска.
Формировать умения в составлении
требований к презентации, изучать
новые понятия и применять
полученные знания на практике.
Ознакомиться с общими
рекомендациями к публичному
выступлению, отвечать на задаваемые
вопросы, участвовать в составлении
памятки для публичного выступления.
Ознакомиться с памяткой по
составлению списка используемой
литературы, участвовать в
практической работе по составлению
списка и ссылок на разные
информационные источники.
Участвовать в обсуждении и
выделение необходимой информации,
поиске типичных ошибок проектантов,
в работе группы по составлению
памятки.
Ознакомиться с критериями
оценивания проектной деятельности,
анализировать полученную
информацию и формулирование
выводов.
Искать и выделять необходимую
информацию, применять методы
информационного поиска с помощью
компьютерных средств, участвовать в
практической работе по формированию
умения работать с диаграммой и
таблицей.

Выполнять
анализиров
информаци
Формирова
свои дости
аппарат и к
опыт высту
оценивать
Формирова
компетентн
планирован
презентаци
рефлексии.
Формирова
используем
ресурсов, ф
осуществля
оценивать

Развивать к
доброжела
внимание к
сотрудниче
Анализиро
выводы, ра
компетентн

Работать в
организовы
взаимодейс
участникам

4 четверть – 8 часов
Использовать полученные знания
работы на компьютере.
Выполнять тестовую работу с
последующим самоанализом и
оцениванием.
слайдов презентации с использованием
ресурсов интернета (поиск картинок,
сведений по теме проекта и др.)
Участвовать в пошаговом выполнении
работы по составлению текста и
настройке полей абзацев, учиться
работать с инструкцией в группе.

Совершенс
компьютер
Формирова
работу, раз
самокритик
Совершенс
грамотност
способност
взаимодейс
участникам
Совершенс
грамотност
способност
взаимодейс
участникам

05.05

Твои впечатления от
работы над проектом.

Самостоятельно анализировать, делать
выводы, предлагать рекомендации.

12.05

Пожелания будущим
проектантам.

Участвовать в индивидуальной или
групповой работе по составлению
пожеланий будущим проектантам.

19.05

Страница
благодарности тем, кто
окружал и
поддерживал тебя в
этом году.
Советы мудрого
Дельфина на лето.

Самостоятельно планировать и
выполнять открытки-пожелания,
активно участвовать в работе круглого
стола, оценивании и обсуждении
готовых работ.
Активно участвовать в играх.

Учебно-методическое и
информационное обеспечение
курса
Для учителя:
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект»; методическое пособие
для1,2,3,4 классов. - М.,ИздательствоРОСТ,2012-119с. /Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
39

Владеть на
самоконтро
видеть оши
объективно
анализиров
Формирова
анализиров
ошибки, де
Развивать д
внимание к
сотрудниче
Формиров
слова благо
работы, до
конструкти

Участвоват
свои сужде
анализ выс

Дополнительная литература для учителя:
1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность школьников: Методический конструктор. Москва, «Просвещение»,2010. 321с.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: 2010,-5 с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников:
/Савенков А.И.- Самара: Учебная литература, 2008-119с.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли: пособие для учителя /
(А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое
изд.-М.: Просвещение. 2010.-152с.
5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. -М.: «Народное
образование». -2000,№7
Электронные образовательные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskajajenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС
начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный
ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В. Григорьева, П.В. Степанова
[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)