МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Невьянского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 4
СОГЛАСОВАНО
председатель методически
вета

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4116855)

учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 5-8 классов

Составитель: Бузунова Т.С.

Невьянск 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искус­
ству составлена на основе требований к результатам освоения программы ос­
новного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также ориен­
тирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспита­
ния и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства - развитие визуально-про­
странственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценност­
ного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в ху­
дожественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-при­
кладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в
зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по
изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой цен­
ности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного
отношения к истории культуры России, выраженной в её архитектуре, изобра­
зительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и про­
странственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие лич­
ности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непре­
рывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовоз­
растные особенности развития обучающихся 11-15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение раз­
ных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скуль­
птуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искус­
ства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).

Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в простран­
ственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте
и значении художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и миро­
вой художественной культуре во всём многообразии её видов;

формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преоб­
разования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различ­
ных художественных материалов в разных видах визуально-пространствен­
ных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декора­
тивно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творче­
ства в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетиче­
ских искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуаль­
ных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразитель­
ного искусства как способах воплощения в видимых пространственных фор­
мах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного ис­
кусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, - 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основ­
ного общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1
вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7
классах. Содержание вариативного модуля может быть реализовано дополни­
тельно к инвариантным в одном или нескольких классах или во внеурочной
деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает со­
держательной целостностью и организован по восходящему принципу в отно­
шении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучаю­

щихся. Последовательность изучения модулей определяется психологиче­
скими возрастными особенностями обучающихся, принципом системности
обучения и опытом педагогической работы.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традици­
онные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, рос­
писи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в про­
цессе практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и сим­
волического - в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских
изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости
их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и муж­
ского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский
(сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обря­
дах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной
вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в
орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выраже­
ние в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального
своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народ­
ного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.

Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художе­
ственных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально­
национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных про­
мыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы
росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные про­
мыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» - основной мотив хохломского орнамента.
Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. По­
следовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традици­
онные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традици­
онные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные
приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории про­
мысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и ко­
бальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, то­
нальный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения роспи­
сей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных буке­
тов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических
приёмов работы с металлом.

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра - рос­
пись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства
лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искус­
ства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной
культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художе­
ственных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы - материальные и духов­
ные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилиза­
ций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, тради­
ций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искус­
ства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятель­
ности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства:
построений, интерьеров, предметов быта - в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-приклад­
ного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись
по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указую­
щий или декоративный знак.

Г осударственная символика и традиции геральдики. Декоративные укра­
шения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении
образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседнев­
ный. Праздничное оформление школы.

6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространствен­
ных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы,
их особые свойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий ри­
сунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, допол­
нительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холод­
ный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные па­
мятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рель­
ефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для срав­
нения и анализа произведений изобразительного искусства.

Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразитель­
ного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появле­
ние жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предме­
тов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометри­
ческих фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Осо­
бенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по пред­
ставлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских
и отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изобра­
жении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. - отечественном
и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический портрет­
ный рисунок с натуры или по памяти.

Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портрет­
ном образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в сред­
невековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении простран­
ства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористиче­
ской изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в ис­
тории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи
XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и
его учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и
её значение для русской культуры. Значение художественного образа отече­
ственного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
своей Родины.
Г рафический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в по­
нимании образа города.

Г ород как материальное воплощение отечественной истории и культур­
ного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в
жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства раз­
ных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценност­
ных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в орга­
низации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компо­
нентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сю­
жета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная кар­
тина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины
в творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ
в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и ра­
бота над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, ра­
бота над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на со­
бранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рем­
брандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в

отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И.
Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Хри­
стос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры.
Язык изображения в иконе - его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Фе­
офана Г река, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира
в изобразительном искусстве.

7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - кон­
структивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» - предметно-про­
странственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного - целесообразности
и красоты.
Г рафический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятель­
ности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква,
текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе со­
четания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элемен­
тов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия
и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, ак­
цент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным рит­
мическим расположением геометрических фигур на плоскости.

Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональ­
ные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой ак­
цент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы
как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскост­
ной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква - изоб­
разительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при со­
единении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная органи­
зация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» про­
странства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы
его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространствен­
ных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектур­
ном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объ­
ёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструк­
тивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его ча­
стей.

Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балоч­
ная конструкция - архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, ме­
таллический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция
вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота - наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций
и материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее зна­
чение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объ­
ектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отра­
жение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор раз­
вития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художе­
ственной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фо­
тографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и зав­
тра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологиче­
ские и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «пере­
стройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня мате­
риально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урба­
низации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки город­
ской среды и их связь с образом жизни людей.

Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реаль­
ность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых ар­
хитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды
и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пеше­
ходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и про­
чие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и дру­
гое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажнографической компози­
ции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение
его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Инте­
рьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной компо­
зиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в един­
стве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта рус­
ской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Тра­
диции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространствен­
ной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального за­
каза и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.

Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе
жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкуль­
тура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ан­
самбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн совре­
менной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Г рим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального по­
ведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и стро­
ительства нового мира.

8 класс
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография»
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком ин­
формационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства те­
атра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и
их визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в со­
временном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафор­
ские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.

Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении
образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного ис­
кусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Г оловин и других художников-постанов­
щиков). Школьный спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и
актёра в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и автор­
ская интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления ре­
альности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фото­
графии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Г орского. Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечествен­
ной культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фак­
туры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профес­
сиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей
жизни с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном вос­
приятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и доку­
ментальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живопис­
ным и графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свиде­
тельство истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы военных фотогра­
фов. Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотогра­
фиях.

«Работать для жизни...» - фотографии Александра Родченко, их значе­
ние и влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразо­
вания фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ вре­
мени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
состав творческого коллектива. Сценарист - режиссёр - художник - оператор
в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискус­
ства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию
фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка,
чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая
конкретность и художественный образ - видеоряд художественного игрового
фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съёмки. Разные жанры - разные
задачи в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, куколь­
ные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое
лицо отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игро­
вом кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудова­
ние и его возможности для создания анимации. Коллективный характер дея­
тельности по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластили­
новые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художе­
ственности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации, ху­
дожественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Вла­
димир Козьмич Зворыкин.

Роль телевидения в превращении мира в единое информационное про­
странство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его зна­
чение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму,
гриму, сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого чело­
века.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБ­
ЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ
российской идентичности, ценностные установки и социально значимые каче­
ства личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.

1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспита­
ние патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых раз­
личным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным
и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народ­
ного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе собственной художе­
ственно-практической деятельности обучающегося, который учится чув­
ственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художе­
ственного образа.

2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное при­
общение обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям. При этом реализуются задачи социализации и гражданского вос­
питания обучающегося. Формируется чувство личной причастности к жизни
общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий комму­

никативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит изуче­
ние художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются ин­
тернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует по­
ниманию особенностей жизни разных народов и красоты различных нацио­
нальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также
участие в общих художественных проектах создают условия для разнообраз­
ной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становле­
нию чувства личной ответственности.

3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая
в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскры­
тие которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания направ­
лены на развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоцио­
нально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала спо­
собствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и
члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность
на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых
ценностей - формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду,
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.

4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos - чувствующий, чувственный) - это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстети­
ческих категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высо­
кое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в со­
здании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является
важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отноше­
ний обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций обу­
чающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию,
отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкурен­
ции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.

5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно,
то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий

мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки ис­
следовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно -ис­
торической направленности.

6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального ха­
рактера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отноше­
ния к природе воспитывается в процессе художественно-эстетического наблю­
дения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно творческой работе.

7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно
должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы
с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирова­
ние умений преобразования реального жизненного пространства и его оформ­
ления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспи­
тываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудо­
вой работы, работы в команде - обязательные требования к определённым за­
даниям программы.

8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды общеобразовательной
организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а
не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответ­
ствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными
событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ
предметно-пространственной среды общеобразовательной организации, ока­
зывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование пози­
тивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных познава­
тельных учебных действий:

•

сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным ос­
нованиям;
• характеризовать форму предмета, конструкции;
• выявлять положение предметной формы в пространстве;
• обобщать форму составной конструкции;
• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зри­
тельного образа;
• структурировать предметно-пространственные явления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
• абстрагировать образ реальности в построении плоской или простран­
ственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учеб­
ных действий:
• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художе­
ственной культуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эсте­
тических категорий явления искусства и действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответ­
ственно, по назначению в жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного матери­
ала по установленной или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои по­
зиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с ин­
формацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
• использовать различные методы, в том числе электронные техноло­
гии, для поиска и отбора информации на основе образовательных за­
дач и заданных критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизи­
ровать информацию, представленную в произведениях искусства, в
текстах, таблицах и схемах;

•

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тек­
сте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
•
•

•

•
•

понимать искусство в качестве особого языка общения - межличност­
ного (автор - зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соот­
ветствии с целями и условиями общения, развивая способность к эм­
патии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отно­
шение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поруче­
ния, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в до­
стижении общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганиза­
ции как часть универсальных регулятивных учебных действий:
• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат вы­
полнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели со­
вершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей
учебной деятельности;
• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алго­
ритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществ­
лять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе со­
ответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоциональ­
ного интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
• развивать способность управлять собственными эмоциями, стре­
миться к пониманию эмоций других;
• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
• развивать свои эмпатические способности, способность сопережи­
вать, понимать намерения и переживания свои и других;
• признавать своё и чужое право на ошибку;
• работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учеб­
ном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с
педагогами и межвозрастном взаимодействии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народ­
ного, классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потреб­
ностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой
среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифоло­
гическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды
в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах симво­
лического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функ­
ции декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в ор­
ганизации межличностных отношений, в обозначении социальной роли чело­
века, в оформлении предметно-пространственной среды;

распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по мате­
риалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие мате­
риалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, тка­
чество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства - его знако­
вую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого созда­
ния орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в постро­
ении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих де­
коративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного - орнаментального ла­
коничного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изоб­
ражения представителей животного мира, сказочных и мифологических пер­
сонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного
мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к
природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народ­
ного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица,
мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного кре­
стьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональ­
ное, декоративное и символическое единство его деталей, объяснять крестьян­
ский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных пред­
метов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны,
уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные цен­
ности;

знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять се­
мантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформле­
ния жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Евро­
пейское Средневековье), понимать разнообразие образов декоративно-при­
кладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной куль­
туры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художествен­
ных промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произ­
ведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при созда­
нии изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творче­
ского создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь пред­
ставление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной худо­
жественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно­
прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­
жественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;

иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформ­
лению пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными ви­
дами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы
для графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа,
уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведе­
ниях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёстко­
сти, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использо­
вании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объёмных
форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные гео­
метрические тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь
опыт их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометриза­
ции плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой про­
порции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;

знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета - и значение этих знаний для искусства живо­
писи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акваре­
лью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления
о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изоб­
ражении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержа­
нием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи ис­
тории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живо­
писи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюр­
морта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения
отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выраже­
ние идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портрети­
стов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
Рембрандт и других портретистов);

уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искус­
стве, называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский,
А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Ре­
пин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы че­
ловека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы чело­
века, создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин
«ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о вы­
ражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в со­
здании портретного образа как средства выражения настроения, характера, ин­
дивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. - западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в
эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угло­
вая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на прак­
тике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постим­
прессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористи­
ческой изменчивости состояний природы;

знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, харак­
теризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шиш­
кина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отече­
ственной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы
по памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития ин­
тереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа - по памяти или представ­
лению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выра­
жения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском простран­
стве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании пред­
ставлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живо­
пись», «монументальная живопись», перечислять основные жанры тематиче­
ской картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации худо­
жественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художе­
ственного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновре­
менно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий че­
ловека в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте тра­
диций их искусства;

характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению
окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его
значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие кар­
тины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве оте­
чественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микелан­
джело, «Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематиче­
ской картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над
этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сю­
жеты Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поко­
лений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европей­
ских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Ра­
фаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и
«Святое семейство» Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;

уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библей­
ские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пу­
стыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поле­
нова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Ан­
дрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и вы­
сокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в
жизни общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искус­
ства, то есть искусства художественного построения предметно-простран­
ственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-про­
странственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует де­
ятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства - требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимо­
сти от поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композицион­
ную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и ста­
тики;

осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктив­
ных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объеди­
нённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание тек­
ста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур,
иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь прак­
тический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравитель­
ной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне жур­
нала, иметь практический творческий опыт образного построения книжного и
журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как ма­
кета архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной компо­
зиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на ор­
ганизацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных кон­
струкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художе­
ственных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зда­
ний, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской
среды;

характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в куль­
туре новейшего времени, современный уровень развития технологий и мате­
риалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации совре­
менной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современ­
ной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора ис­
торической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять пла­
нировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки по­
строения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществова­
ние природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно­
парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке
связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского простран­
ства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образ­
ного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ вре­
мени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при по­
строении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в
одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, харак­
теризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов ком­
позиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, срав­
нивать функциональные особенности современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох;

иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Ди­
зайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании,
иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт быто­
вого макияжа, определять эстетические и этические границы применения ма­
кияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
По концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография»
знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных
видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических ис­
кусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых
видов художественного творчества и их развитии параллельно с традицион­
ными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообра­
зии театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической дея­
тельности в современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сцени­
ческого образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху
в единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декора­
ций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Г оловина и других художни­
ков);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по вы­
бранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школь­
ного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;

иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бы­
товых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания зри­
тельской культурой для восприятия произведений художественного творче­
ства и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых
образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диа­
фрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в нашей
стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотогра­
фии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотогра­
фии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства вы­
разительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в
своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художе­
ственных фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей
жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познава­
тельный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного суще­
ствования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов
в истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фото­
графии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фото­
графий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.

Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искус­
ства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме,
являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композици­
онно построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и спе­
циалистов его команды художников в период подготовки и съёмки игрового
фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: ви­
деорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на ос­
нове соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом ки­
нематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в
лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов,
поэзию и уникальность художественных образов отечественной мультиплика­
ции;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике
и в соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как
экранного искусства и средства массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения - русском инженере Владимире Зворы­
кине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информаци­
онное пространство;

иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного те­
левидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходи­
мость зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного ду­
ховно-нравственного развития и самореализации, определять место и роль ху­
дожественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п /п

Н а и м е н о в а н и е р а з д е л о в и т ем
програм м ы

(ц и ф р о в ы е )
В сего

1

Введение

1

2

Древние корни народного
искусства

9

3

Связь времен в народном искус­
стве

9

4

Декор - человек, общество,
время

9

5

Декоративное искусство в совре­
менном мире

6

О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О ­
ГРАМ М Е

Э лектрон ны е

34

К онтрольны е

П р акти ческие

работы

работы

0

обр азов ател ь н ы е
ресурсы

0

6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п /п

Э лектрон ны е

Н а и м е н о в а н и е р а з д е л о в и т ем
програм м ы

(ц и ф р о в ы е )
В сего

1

Виды изобразительного искусства
и основы образного языка

7

2

Мир наших вещей. Натюрморт

6

3

Вглядываясь в человека. Портрет

10

4

Пространство и время в изобрази­
тельном искусстве. Пейзаж и
тематическая картина

11

О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О Г Р А М М Е

34

К онтрольны е

П р акти ческие

работы

работы

0

образовател ьн ы е
ресурсы

0

7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п /п

Э лектрон ны е

Н а и м е н о в а н и е р а з д е л о в и т ем
програм м ы

(ц и ф р о в ы е )
В сего

1

Архитектура и дизайн - конструк­
тивные виды искусства

1

2

Г рафический дизайн

8

3

Макетирование объемно­
пространственных композиций

7

4

Дизайн и архитектура как среда
жизни человека

10

5

Образ человека и индивидуальное
проектирование

8

О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О Г Р А М М Е

34

К онтрольны е

П р акти ческие

работы

работы

0

образовател ьн ы е
ресурсы

0

8 КЛАСС. МОДУЛЬ «ИЗОБРАЖЕНИЕ В СИНТЕТИЧЕСКИХ, ЭКРАННЫХ ВИДАХ ИСКУССТВА И ХУ­
ДОЖЕСТВЕННАЯ ФОТОГРАФИЯ»
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п /п

Э лектрон ны е

Н а и м е н о в а н и е р а з д е л о в и т ем
програм м ы

(ц и ф р о в ы е )
В сего

1

Художник и искусство театра. Роль
изображения в синтетических ис­
кусствах

9

2

Эстафета искусств: от рисунка к
фотографии. Эволюция изобрази­
тельных искусств и технологий

7

3

Фильм - творец и зритель. Что мы
знаем об искусстве кино?

10

4

Телевидение - пространство куль­
туры? Эран-искусство-зритель

8

К онтрольны е

П р акти ческие

работы

работы

ресурсы

5
О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О Г Р А М М Е

34

0

образовател ьн ы е

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п /п

Т ем а ур ок а
В сего

Д ек оративн о-пр икладн ое и скусство
1

и человек: о б су ж д а ем м н огообр ази е

1

прикладного искусства
Д р евн и е образы в нар одн ом и ск ус­
2

стве: вы полняем ри сун ок или лепим

1

узор ы
3

4

У бран ство р усск ой избы: вы полняем
ф рагм ент украш ения избы
В н утр ен н и й мир р усск ой избы: и зо б ­
раж ен и е крестьянского интерьера

1

1

К онструкция и декор предм етов
5

нар одн ого быта: вы полняем эски з

1

ф ормы прялки или посуды
К онструкция и декор предм етов
6

нар одн ого бы та (п родолж ен и е): вы­
полняем р осп и сь эск и за прялки или

1

посуды
Русская народная вышивка: вы пол­
7

няем эски з орнам ента вышивки п о ­
лотенца

1

Э лектрон ны е

К онтрольны е

П ракти ческие

работы

работы

Д ата

циф ровы е

и зу ч е н и я

образовател ьн ы е
ресурсы

Н ародны й праздничны й костю м: вы­
8

полняем эск и з н ар одн ого п разднич­
н ого костю м а северны х или ю ж ны х

1

районов Р осси и
Н ародны й праздничны й костю м
9

(п р одол ж ен и е): вы полняем орнам ен тализацию н ар одн ого п р аздничн ого

1

костю м а
Н ародн ы е праздничны е обряды: п р о­
10

води м конкурсы, ролевы е и интерак­

1

тивны е игры или квесты
Д р евн и е образы в соврем енны х
11

народны х игруш ках: со зд а ем пласти­

1

ч еск ую ф ор м у игруш ки
Д р евн и е образы в соврем енны х
12

народны х игруш ках (п родолж ен и е):

1

вы полняем р осп и сь игруш ки
13

14

15

16

И ск усств о Гжели: осваиваем прием ы
р осп и си
Г ородец кая роспись: вы полняем
творческие работы
Золотая Х охлом а: вы полняем
роспись
И ск усств о Ж остова: вы полняем ап­
пликацию ф рагм ента р осп и си

1

1

1

1

И ск усств о лаковой ж и в оп и си (Ф ед о ­
17

скино, П алех, М стера, Х ол уй): вы­
полняем творческие работы по м оти ­

1

вам п р ои зв еден и й лаковой ж и воп и си
Щ епа. Р осп и сь по л убу и дереву.
18

Т и сн ен и е и резьба по бересте: вы­
полняем творческую работу по м оти ­

1

вам м езен ск ой р осп и си
Роль народны х худ ож еств ен н ы х п р о­
19

мы слов в сов р ем ен н ой жизни: кон­

1

курс поисковы х групп и экспертов
20

Зачем лю дям украш ения: социальная
роль декорати вн ого искусства

1

Роль дек оративного искусства в
ж изни др ев н его общ ества. Д ревний
21

Египет: вы полняем эски зы на темы

1

«А л ебастр овая ваза», «Ю велирны е
украш ения», «М аска ф араона»
Роль дек оративного искусства в
ж изни др ев н его общ ества. Д ревний
22

Е гип ет (п р одол ж ен и е). Заверш ение
работы по тем ам «А л ебастр овая

1

ваза», «Ю велирны е украш ения»,
«М аска фараона»
О деж да говорит о человеке: вы пол­
23

няем коллективную работу «Бал во

1

дв ор ц е» (интерьер)
24

О деж да говорит о человеке (п р о д о л ­
ж ен и е 1): и зобр аж ен и е ф игур л ю дей

1

в костю м ах для коллективной работы
«Бал во дворц е»
О деж да говорит о человеке (п р о д о л ­
25

ж ен и е 2): заверш аем коллективную

1

работу «Бал во дв ор ц е»
О чем рассказы ваю т нам гербы и э м ­
26

блемы: со зд а ем ком п ози ц и ю эск и за

1

герба
О чем рассказы ваю т нам гербы и э м ­
27

блем ы (п р одол ж ен и е): со зд а ем эски з

1

герба в цвете
Роль дек оративного искусства в
ж изни человека и общ ества: о п р ед е­
28

ляем роль декоративно-прик ладного
искусства в ж и зн и сов р ем ен н ого ч е­

1

ловека и о б о б щ а ем материалы по
тем е
С ов р ем ен н ое вы ставочное п ростр ан­
29

ство: вы полняем проект эск и за панно

1

для ш кольного пространства
Л оскутная аппликация, или коллаж:
30

вы полняем практическую р аботу по

1

создан и ю лоск утн ой аппликации
В и тр аж в оф ор м лен и и интерьера
31

школы: вы полняем коллективную
практическую работу

1

Н арядны е декоративны е вазы: вы­
32

полняем практическую работу по и з­

1

готовлени ю декоративной вазы
Д екоративны е игруш ки из мочала:
33

вы полняем коллективную р аботу в

1

материале
Д екоративны е куклы: вы полняем
34

практическую р аботу п о и зготов л е­

1

нию куклы
О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О ­
ГРАМ М Е

34

0

0

6 КЛАСС
К о л и ч е с т в о ч а со в
№
п /п

Т ем а урок а
В сего

П ространственн ы е искусства. Х у д о ­
1

ж ествен н ы е материалы: вы полняем
пробы различны х ж ивоп и сн ы х и гра­

1

ф и ческих материалов и инструм ентов
Р и сун ок — осн ова и зобр ази тел ьн ого
творчества: зарисовки с натуры о с е н ­
н и х трав, ягод, листьев; зарисовки
2

письм енны х п р и надлеж ностей. Линия
и ее вы разительны е возм ож н ости .

1

Ритм линий: и зобр аж аем в графике
р азн ое н астроени е, или травы на
ветру
3

4

П ятно как ср едств о выражения. Ритм
пятен: р и суем п ри роду
Ц вет. О сновы цветоведения: р и суем
волш ебны й мир цветной страны

1

1

Ц вет в п рои зв еден и я х ж ивописи: с о ­
5

зд а ем по вообр аж ен и ю бук ет зол отой
осен и на цветном ф он е, п ер едаю щ его

1

р адостн ое настроен и е
6

О бъем ны е изображ ен и я в скульптуре:
со зд а ем образ ж и в отн ого

1

Э лектрон ны е

К онтрольны е

П ракти ческие

работы

работы

Д ата

циф ровы е

и зу ч е н и я

образовател ьн ы е
ресурсы

О сновы языка изображ ения: о п р е д е ­
7

ляем роль и зобр ази тел ьн ого и ск ус­
ства в св оей ж и зн и и о б общ аем м ате­

1

риал, изученн ы й ранее
И зобр аж ен и е п р едм етн ого мира: с о ­
8

зд а ем натю рм орт в техн и к е апплика­

1

ция
М н огообр ази е ф орм ок руж аю щ его
9

мира: р и суем сосуды , ж ивотны х, ч е­
ловека из разны х геом етри ческ и х ф и ­

1

гур
И зобр аж ен и е объ ем а на п л оск ости и
10

линейная перспектива: р и суем конус,

1

призм у, цилиндр, пирам иду
С вет и тень: р и суем р асп р едел ен и е
11

света и тени на геом етр и ч еск и х ф ор ­

1

мах; драм атический натю рм орт
Н атю рм орт в графике: вы полняем
12

натю рм орт в техн и к е «эстам па», у г­

1

лем или туш ью
13

Ц вет в натю рморте: вы полняем
натю рм орт в техн и к е м онотипии

1

О браз человека - главная тем а в и с­
14

кусстве: соби р аем и нф орм ац ию о

1

п ортрете в р усск ом и скусстве
О сновны е п роп орц и и головы ч ел о­
15

века: со зд а ем портрет в техн и к е ап­
пликации

1

И зобр аж ен и е головы человека в п р о­
16

странстве: вы полняем ф отогр аф ии го ­

1

ловы человека в разны х ракурсах
П ортрет в скульптуре: вы полняем
17

портрет л итер атурного героя из пла­

1

стилина
Г раф ический портретны й рисунок:
18

вы полняем портретны е зарисовки и

1

автопортрет
С атирические образы человека: с о ­
19

зд а ем др уж еск и й ш арж или сатири че­

1

ский ри сун ок л итер атурного героя
О бразны е в озм ож н ости освещ ени я в
20

портрете: со зд а ем в три цвета п орт­
реты человека - по свету и против

1

света
21

22

Роль цвета в портрете: со зд а ем п орт­
рет в цвете
В ел и к и е портретисты прош лого: вы­
полняем и сследовательский проект

1

1

П ортрет в изобрази тел ьн ом искусстве
23

Х Х века: вы полняем и ссл едовател ь­

1

ский проект
Ж анры в изобрази тел ьн ом искусстве:
24

вы полняем и сследовательский проект
« М ой лю бим ы й х у дож н и к »

1

И зобр аж ен и е пространства: п р ово­
25

д и м и ссл едов ан и е на тем у «П равила

1

перспективы «С етка А л ьберти»
П равила построен и я перспективы .
26

В оздуш н ая перспектива: со зд а ем п ей ­

1

заж
П ей заж - больш ой мир: со зд а ем кон­
27

трастны е ром ан тические п ейзаж и
«Д ор ога в больш ой мир» и «П уть

1

реки»
П ей заж настроения: р и суем п ей заж с
28

п ер едач ей утр ен н его или вечернего

1

состояния природы
П ей заж в русск ой ж ивописи: р и суем
29

п ей заж -н астр оен и е по п рои зведен и ям

1

русск и х поэтов о красоте природы
П ей заж в графике: вы полняем к ом п о­
30

зи ц и ю на тему: « В есен н и й пей заж » в

1

техн и к е граттажа или м онотипии
Г ор од ск ой пейзаж: вы полняем аппли­
31

кации с граф ическим и дори совк ам и

1

«Н аш гор од», «У лица м оего детства»
П оэзи я п овседневности: со зд а ем гра­
ф и ческую к ом п ози ц и ю « П о в сед н ев ­
32

ный бы т л ю дей » по м отивам п ер си д ­
ской м иниатю ры или египетского
ф риза

1

И сторическая картина: со зд а ем ком ­
33

п ози ц и ю истори ческ ого ж анра (с ю ­

1

ж еты из и стори и Р осси и )
Б ибл ей ск и е темы в изобрази тел ьн ом
34

искусстве: соби р аем материал для
ком п ози ц и и на тему: «Б иблей ск ий

1

сю ж ет»
О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О ­
ГРАМ М Е

34

0

0

7 КЛАСС
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п /п

Т ем а ур ок а
В сего

1
2
3

4

5

6
7
8

9

10

11

12

А рхитектура и ди зай н - конструк­
тивны е виды искусства
О сновы построен и я к ом п озиц ии
П рямы е линии и организация п р о­
странства
Ц вет - эл ем ен т к ом п ози ц и он н ого
творчества
С вободн ы е формы: линии и тоновы е
пятна
Буква — изобразительн ы й эл ем ен т
ком п озиц ии
Л оготи п как граф ический знак
О сновы ди зай н а и макетирования
плаката, открытки
П рактическая работа «П роектир ова­
ние книги /ж урнала»
О т п л оск остн ого изображ ен и я к о б ъ ­
ем н ом у макету
В заим освязь объ ек тов в архитектур­
н ом макете
Здан и е как соч етан и е различны х
объ ём н ы х ф орм

1
1
1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

Э лектрон ны е

К онтрольны е

П ракти ческие

работы

работы

Д ата

циф ровы е

и зу ч е н и я

образовател ьн ы е
ресурсы

13

14

15
16
17

18

19

В аж н ей ш и е архитектурны е
элем ен ты здания
В ещ ь как соч етан и е объ ем ов и о б ­
раза врем ени
Роль и зн ачен и е материала в кон­
струкции
Роль цвета в ф орм отворчестве
О бзор развития обр азн о-сти л ев ого
языка архитектуры
О браз м атериальной культуры
прош лого
П ути развития сов р ем ен н ой архитек­
туры и ди зай н а

1

1

1
1
1

1

1

П рактическая работа «О браз сов р е­
20

м ен н ого гор ода и архитектурного

1

стиля бу д у щ его »
21

22

23

П роектирование дизайна объектов
гор одск ой среды
Д и зай н п р остр ан ств ен н о-п р едм ет­
ной среды интерьера
О рганизация ар хитек турно­
ландш аф тного пространства

1

1

1

И нтерьеры общ ествен н ы х зданий.
24

Роль вещ и в обр азн о-сти л ев ом р еш е­

1

нии интервью ера
25

Д и зай н -п р оек т терри тории парка

1

26

Д и зай н -п р оек т терри тории парка

1

27

28

29
30
31

32

Ф ункционально-архитектурная пла­
нировка св оего ж илищ а
П роект организации пространства и
среды ж и лой комнаты
Д и зай н -п р оек т интерьере частного
дом а
М о д а и культура. Стиль в о д еж д е
К ом позиц и он н о-к он струк ти вн ы е
принципы ди зай н а одеж ды
Д и зай н сов р ем ен н ой одеж ды : тв ор ­
ческ ие эскизы

1

1

1
1
1

1

33

Г рим и причёска в практике дизайна

1

34

И м и дж -ди зай н

1

О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О ­
ГРАМ М Е

34

0

0

8 КЛАСС
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п /п

Т ем а урока
В сего

1

Искусство зримых образов.
Изображение в театре и кино

1

2

Правда и магия театра. Теат­
ральное искусство и художник

1

3

Сценография - особый вид ху­
дожественного творчества

1

4

Сценография - искусство и
производство

1

5

Тайны актерского перевопло­
щения. Костюм. Грим и маска

1

6

Привет от Карабаса-Барабаса!
Художник в театре кукол.

1

7

Третий звонок.

1

8

Фотография - взгляд сохранен­
ный навсегда

1

9

Грамота фотокомпозиции и
сьемки.

1

10

Фотография - искусство свето­
писи. Вещь, свет и фактура

1

Э лектрон ны е

К онтрольны е

П ракти ческие

работы

работы

Д ата

циф ровы е

и зу ч е н и я

образовател ьн ы е
ресурсы

11

«На фоне Пушкина снимается
семейство»

1

12

Человек на фотографии

1

13

Событие в кадре. Искусство
фоторепортажа

1

14

Фотография и компьютер

1

15

Многоголосый язык экрана

1

16

Синтетическая природа фильма
и монтаж

1

17

Художник-режиссер-оператор

1

18

Азбука киноязыка

1

19

Фильм - «рассказ в картинках»

1

20

Воплощение замысла

1

21

Чудо движения: увидеть и
снять

1

22

Искусство анимации

1

23

Искусство анимации: худож­
ник-аниматор

1

24

Живые рисунки на твоем ком­
пьютере

1

25

Мир на экране: здесь и сейчас

1

26

О Невьянске расскажет кино

1

27

Телевидение и документальное
кино

1

28

Жизнь врасплох, или Киноглаз

1

29

Видеоэтюд и пейзаж в порт­
рете

1

30

Видеосюжет в репортаже,
очерке, интервью

1

31

Телевидение, видео, Интер­
нет... Что дальше?

1

32

В царстве кривых зеркал

1

33

Художник и зритель

1

34

Искусство и зритель

1

О БЩ ЕЕ К О Л И Ч Е С Т В О Ч А С О В П О П Р О ­
ГРАМ М Е

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬ­
НОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство, 6 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 7 класс/ Питерских А.С., Гуров Г.Е.; под ре­
дакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просве­
щение»
• Изобразительное искусство: 5-й класс: учебник, 5 класс/ Горяева Н. А.,
Островская О. В.; под ред. Неменского Б. М., Акционерное общество «Изда­
тельство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 8 класс/ Питерских А.С.; под редакцией Не­
менского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к примерной рабочей программе основного общего
образования «Изобразительное искусство» / под ред. Е. Н. Князевой. М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 59 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
РЭШ